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국어 교과서는 과거 독본에서 출발해 5차 국어 교과서에 와서 언어 사용 활동 교재로서 성격이 분명해졌다. 활동 교재는 이후 국어 교과서의 기본 성격으로 자리 잡았으며, 2007 개정 국어 교과서에서도 변함없이 나타났다.
국어 교과서에서 지식 학습에 대한 강조가 달라져 왔다. 1차, 2차, 3차 국어 교과서에서는 지식 학습에 대한 고려가 두드러지지 않았다. 4차 국어 교과서에서는 국어과 고유 목표가 강조되고 지식적 내용이 비중 있게 다루어졌다. 5차 국어 교과서에서는 언어 사용 활동이 강조되어 지식 학습에 대한 고려가 약화되는 경향이 있었다. 6차 국어 교과서는 5차 국어 교과서와 비슷한 경향을 보였다. 7차 국어 교과서는 지식적 요소가 보완되는 모습을 보였다. 2007 개정 국어 교과서에서는 지식 학습이 강화되는 특징이 있었다. 그리고 지식적 요소가 기능 학습과 관련되지 않고 직접 다루어지거나 지식 자체의 재인이 요구되는 경우가 많았다.
국어 교과서의 단원 간 구성 체제는 1단원 1영역 체제에서 1단원 다영역 체제로 변화해 왔다. 1차 국어 교과서로부터 6차 중학교 국어 교과서에 이르기까지 대체로 1단원 1영역 체제였다. 7차 국어 교과서에 와서 제한적이지만 1단원 다영역 체제가 나타났다. 2007 개정 국어 교과서에서는 1단원 다영역 체제가 활성화되고 영역의 결합이 다양해졌다. 이와 관련하여 국어와 생활 국어의 관계도 다양해지는 변화가 나타났다.
국어 교과서의 전통적인 단원 내 체제에 큰 변화가 나타난 것은 7차 국어 교과서에서였다. 읽기 전 활동과 읽기 중 활동이 도입되어 학습 활동 체제를 과정 중심 체제로 변화시켰다. 2007 개정 국어 교과서는 전체적으로 7차 국어 교과서의 과정 중심 체제를 유지하면서 세부적으로 정교화된 특징이 있었다. 그러나 체제가 과도하게 복잡해진 경향도 있었다.
향후의 교과서 개발에는 2007 개정 국어 교과서가 보인 지식 활동, 1단원 다영역 체제, 단원의 내부 체제가 지닌 문제점이 보완될 필요가 있다.
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