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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
우리말학회 우리말연구 우리말연구 제32호
발행연도
2013.1
수록면
133 - 158 (26page)

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이 연구의 궁극적인 목적은 교사 피드백 지침서를 개발하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 피드백의 영역을 내용, 구성, 표현으로 구분하여 교사들의 피드백에 대한 인식, 피드백 시 어려운 점 등을 설문조사하였다. 그리고 학습자 작문을 피드백하는 실험을 통하여 교사 피드백의 문제점을 분석해 보았다. 교사들은 표현 오류 위주로 피드백을 하고, 내용이 명확하지 않고 구체적이지 않은 피드백이 많았다. 또한 학습자의 수준을 고려하지 않고, 오류 수정 기호가 다양하고 교사의 의견이 개입되었다. 이에 본 연구에서는 피드백의 문제점들을 보완할 수 있는 피드백 지침서의 필요성을 인식하고 지침서에 고려되어야 할 점들을 살펴보았다.
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참고문헌 (19)

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Andrew Sangpil Byon / 2005 / 고급 KFL 학습자 작문 교육에 관한 연구: “학습자 간의 피드백”을 이용하여 / 한국어교육 16 (1) : 299 ~ 325 google schola Ferris, D. / 1995 / Student Reactions to Teacher Response in Multiple-Draft Composition Classrooms / Telsol Quarterly 29 : 33 ~ 53 google schola 김남미 / 2012 / 대학 학습자 글쓰기의 첨삭지도 방안 / 우리말연구 26 (30) : 269 ~ 296 google schola 김미옥 / 2007 / 쓰기 오류 수정에 관한 연구 / Foreign Languages Education 14 (3) : 429 ~ 451 google schola 김민정 / 2008 / 교사 피드백과 동료 피드백이 한국어 다시 쓰기에 미치는 영향 비교 / 석사 / 이화여자대학교 교육대학원 google schola

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