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본 논문에서는 말하기와 쓰기를 뒷받침해 주는 읽기의 교재화 방안에 대한 접근방법을 고찰해보았다. 기존 국어교재의 실태를 살펴보고, 읽기 자료를 중심으로 교재를 구성하는 방안을 제시하였다. 이렇게 구축된 교재의 활용방안과 학습전략을 소개하고, 나아가 국어교육에의 효과까지 제시하고자 하였다. 그리하여 국어교육에서 읽기의 중요성을 재인식하고. 읽기가 말하기와 쓰기로 연계되는 초석이 될 수 있음을 강조하였다.
읽기 자료의 구성방법은 다음과 같다. 단순한 사건 전달형 기사를 1차 자료로 제시함으로써 학습자가 객관적 자료로 삼도록 하고, 2차 자료로는 앞선 기사에서 제시한 사건이나 사실에 대해 주장을 펼친 기사(칼럼 등)를 제공한다. 학습자는 1차 자료에서 객관적 정보를 제공받고, 2차 자료에서 상반된 주장의 글을 읽음으로써, 최종적으로 자신의 견해를 정하도록 한다. 3차 자료에서는 1, 2차 자료에서 언급한 내용이나 주장을 뒷받침하는 문학적인 글이나 다른 장르의 글을 제시한다. 이는 같은 주장을 다른 장르의 자료에서는 어떻게 수용하고 있는지 비교ㆍ검토함으로써 학습자가 객관적 판단력과 논리적 사고력을 함께 키울 수 있도록 하기 위해서이다. 학습자의 인지구조 속에 자리한 인지정보를 바탕으로 읽기 교재에서 제공되는 다차원적 정보가 결합되면 보다 폭넓은 인지구조를 구축하게 되고, 이것이 궁극적으로는 통합적인 결론을 유도하게 된다.
이러한 단계의 읽기 교재를 활용했을 때 얻을 수 있는 국어교육적 효과로는 먼저 다양한 종류의 글을 읽게 된다는 점이다. 둘째로는 단계별로 읽기 자료를 활용함으로써 사고력이 증진된다고 할 수 있다. 셋째로는 시사적인 신문기사를 활용함으로써 현실 문제를 깊이 인지할 수 있다. 마지막으로 상반된 정보를 자신의 관점에 맞게 해석ㆍ평가는 감식안을 기를 수 있다.
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