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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2007.1
- 수록면
- 195 - 212 (18page)
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초록· 키워드
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초기의 읽기 교육 평가 연구는 현재의 읽기 평가 실태를 조사·분석하여 문제점을 찾아내고, 그 대안을 제시하고 있는 것이 대부분이었다. 그 이후 실태 조사와 관련된 연구들은 거의 찾아볼 수 없게 되는데, 이는 읽기 교육 평가가 어떤 점에서 문제가 있는지에 대해서는 공감대를 형성한 결과이기도 하다. 그 결과 읽기 교육 평가 연구는 대안 제시에 초점이 놓이게 된다. 대안 제시 방법에 대해서는 여러 견해가 상존하게 되지만, 초창기의 대안 제시는 주로 새로운 평가 방법의 소개에 집중하게 된다. 하지만, 새로운 읽기 평가 방법의 도입만으로는 읽기 평가가 안고 있는 문제를 모두 해결할 수가 없으므로, 이후의 연구들은 평가 방법을 여러 요건들을 고려하여 정교화시키게 된다. 이는 두 가지 방향으로 진행되는데, 하나는 수행 평가와 포트폴리오로 대표되는 실현 가능성이 높은 읽기 평가 방법을 학교 현장과 접목시키는 것이고, 다른 하나는 평가 도구의 세련화를 통해 체계적으로 읽기 평가에 접근하는 것이다. 이러한 일련의 읽기 교육 평가 연구들은 주로 학생들의 읽기 능력만을 평가하는 것이어서 전체적인 읽기 교육 평가를 조망하기에는 부족함이 많았다. 이를 보완하기 위해 읽기 교육 평가는 ‘수업, 교재, 교사, 교육과정’ 등 평가 대상과 영역을 넓히고, 기존의 성취도 중심의 학생들의 읽기 능력 평가와는 다른 각도에서 학생들의 읽기 능력을 평가하는 방향으로 나아가게 된다.
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