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학습자가 한문 산문에 관심을 가지고 교과내용에 접근하려 해도 ‘한문 교과서’에는 한문 산문을 이해하는데 도움을 줄 수 있는 ‘풍부한 배경지식’을 담고 있지 않다. 산문 작품을 이해하기 위해서는 작가의 삶, 작가 당시의 시대적인 상황 등에 대한 설명이 필요하다.
따라서 학습자에게 산문교육의 본격적인 내용 수업에 앞서 주요한 배경지식을 사전에 전달하면, 학습자는 한문 산문을 좀 더 쉽게 이해할 수 있을 것이다.
그러면 배경지식을 효율적으로 전달할 수 있는 매체(Media)는 무엇이 있을까? 媒體라고 하면 전통적으로 문자 매체, 동영상 매체, 전자 매체(인터넷)를 들 수 있다. 이 중에서 필자는 ‘동영상 매체’에 주목하고자 한다. 오늘날은 더더욱 변화된 학습자의 기호와 성향에 맞는 ‘한문 산문 교수⋅학습 콘텐츠 개발’이 필요하다.
따라서 본고에서는 동영상 매체의 장점과 단점을 보완하여 ‘현장 교사가 주도하는 교수⋅학습 콘텐츠 모형안’을 구안해 보고자 한다.
본고에서 살펴보고자 하는 바는 다음과 같다. 2장에서는 동영상 매체와 한문 산문의 관계를 살펴보았다. 3장에서는 제 7차 고등학교 한문 고전 영역 산문 분류에 따라 산문을 크게 ‘문학류 산문’, ‘역사류 산문’, ‘사상류 산문’으로 분류하고, 이 분류에 따라 3가지 유형의 ‘산문 교수·학습을 위한 동영상 콘텐츠 모형안’을 제작하였다.
이러한 동영상 콘텐츠 모형안 구안절차를 통하여 교사 중심의 콘텐츠 개발이 갖는 의의, 한계점 그리고 그 개선 발전 방향을 모색하고자 한다.
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