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본 연구는 교사의 전문성 개발이 어떠한 경로에 의해 교수 효과성에 기여하는지를 헌신과 지식 공유를 매개변수로 설정하여 변인간의 관계를 밝히고자 하였다. 연구 대상은 전국 유치원․초․중․고등학교에 근무하는 교사, 교감, 교장 등 2,576명을 대상으로 하였다. 본 연구의 자료는 SPSS 12.0과 AMOS 6.0을 활용하여 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 구조방정식 모형 분석을 실시하였다.
연구 결과, 첫째, 교수효과성에 지식공유가 가장 큰 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 교수 학습을 효과적으로 개선시키기 위해서는 교사들 사이에 지식의 공유를 활성화하고 교사 헌신을 높여주어야 할 것이다. 둘째, 교사 헌신에는 지식 공유가 가장 큰 영향력을 가지는 것으로 확인되었다. 교사 헌신을 높이기 위해서는 교사들 사이에 지식의 공유를 활성화하고 전문성 개발을 촉진해야 할 것이다. 끝으로, 교사의 전문성 개발이 교수 효과성에 직접적으로 유의미한 영향을 미치지 않았지만 지식공유와 교사 헌신을 매개로 간접적으로 영향을 미치고 있기에 수업개선을 위한 전문성 개발이 여전히 중요한 변수임을 시사하고 있다.
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참고문헌 (35)
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Allen, N.J. / 1990 / The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization / Journal of Occupational Psychology 63 : 1 ~ 18
Angle, H.L. / 1996 / Organizational commitment: Individual and organizational effectiveness / Work and Occupations 10 : 123 ~ 146
Argyris, C. / 1978 / Theory in practice: Increasing professional effectiveness / Jossey-Bass
Buchanan Ⅱ, B. / 1974 / Building organizational commitment: The socialization of managers in work organizations / Administrative Science Quarterly 19 : 533 ~ 546
Conley, S. / 2004 / Teacher work group effectiveness / Educational Administration Quarterly 40 (5) : 663 ~ 703
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Conley, S. / 2004 / Teacher work group effectiveness / Educational Administration Quarterly 40 (5) : 663 ~ 703
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