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이 글은 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 한문과 교육과정에 제시된 성취기준을 연구 대상으로 하여, 이에 따른 성취수준을 개발하기 위한 방안을 시험적으로 논의하는 것을 연구 목적으로 한다. 이를 위해 2009 개정 한문과 교육과정 내용 체계의 특징을 분석하고, 2007 개정 중학교 한문과 교육과정의 성취기준과 성취수준을 간단히 살펴보고, 2009 개정 중학교 한문과 교육과정에 제시된 성취기준을 독해, 문화, 한문 지식 영역으로 구분하여 분석하고, 성취수준을 개발하기 위한 하나의 방안으로 ‘teaching unit(교수 단위)’을 도입하여 성취수준 개발을 위한 하나의 아이디어를 제공하는 것을 연구 내용으로 한다.
‘교수 단위’는 어떤 일정한 교수 목표를 정하고 학생들이 이 목표를 달성할 수 있도록 체계적으로 설계하고 조직해 놓은 교수․학습 내용 전체를 의미하는 것이다. 여기에는 학습 목표, 관련 자료, 학습활동이나 학습문제, 배경 지식이 포함되는데, 교육과정의 영역이나 내용 체계에 제시된 학습요소를 대상으로 이에 대한 교수 단위를 추출할 수 있고, 그에 따른 성취수준을 개발할 수 있다.
2009 개정 한문과 교육과정에서 처음으로 교육과정 내용을 성취기준 형식에 따라 제시했기 때문에 앞으로 한문과 성취기준과 성취수준에 대한 다각적인 연구가 필요하며, 이러한 연구를 통해 새롭게 도입된 성취기준․성취수준이 단위 학교에 잘 정착될 수 있기를 기대한다.
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강대현 / 2010 / 사회과 성취기준 개발 논의와 결과에 대한 반성 - 7차 교육과정 이후 성취기준 개발 논의와 결과를 중심으로 - / 시민교육연구 42 (1) : 1 ~ 24
강완 / 2010 / 초등학교 수학과 교육과정에 근거한 교수단위 추출 연구 / 수학교육학연구 20 (1) : 45 ~ 56
교육과학기술부 / 2011 / 교육과학기술부 고시 제 2011-36호(별책 17) 한문과 교육과정 / 교육과학기술부
교육과학기술부 / 2011 / 중등학교 학사관리 선진화 방안
교육인적자원부 / 2007 / 교육인적자원부 고시 제 2007-79호(별책 17)한문 및 교양 선택 과목 교육과정 / 교육인적자원부
강완 / 2010 / 초등학교 수학과 교육과정에 근거한 교수단위 추출 연구 / 수학교육학연구 20 (1) : 45 ~ 56
교육과학기술부 / 2011 / 교육과학기술부 고시 제 2011-36호(별책 17) 한문과 교육과정 / 교육과학기술부
교육과학기술부 / 2011 / 중등학교 학사관리 선진화 방안
교육인적자원부 / 2007 / 교육인적자원부 고시 제 2007-79호(별책 17)한문 및 교양 선택 과목 교육과정 / 교육인적자원부
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