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2009 교육과정의 핵심은 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재를 양성하는 것이다. 이를 위해 교과별로 교육 내용을 감축하고 교수․학습 방법을 다양화하며 창의적 체험활동을 활성화하고, 서술형 및 논술형 평가를 확대하는 등 다양한 프로그램이 진행되고 있다.
본 논문은 새로운 지식과 가치를 창출해내는 창의적 인재를 육성하기 위한 다양한 시도 중 교과 활동 중심이 가장 효과적이라는 인식아래 한문과의 수업 장면을 통하여 창의․인성을 고양할 수 있는 방법들을 알아보았다.
이를 위해 먼저 한문과 교사들이 창의․인성 교육에 중심이 되어야 하는 당위성을 살펴보았고, 한문 교사들을 대상으로 한 설문 조사를 통하여 한문 교사들의 창의․인성 교육 인식에 대한 대강을 알 수 있었다. 한문 교사들은 대부분 창의․인성 학습과 한문과의 목표가 관련성이 있다고 여기고 있으며 창의․인성을 위한 교수․학습 방법이나 교재의 개발이 필요하다고 인식하고 있었다.
이후 2009 한문과 교육과정 분석을 통하여 한문과에서의 창의․인성 교육의 위상을 점검하고, 학교급별, 학년별 교육과정 내용 체계에 따른 창의․인성 교수 학습 방법과 한문과 수업에서의 창의․인성 교수․학습을 위한 절차를 알아보았다.
또한 창의성 요소별 교육 방법과 인성 교육 요소별 교육 방법 및 한문과에서 적용 가능한 창의성 기법 요소 적용 방안을 예시를 들어가며 검토하였다. 이미 학교 현장에서 자주 사용하고 있는 브레인스토밍, 마인드 맵, 등의 창의성 기법 요소들도 있지만 스캠퍼(SCAMPER), 시네스틱(Synetic), 육색사고모 기법, PMI 등의 기법도 현장에서 쉽게 활용할 수 있을 것이다. 또한 한문과에서 창의․인성 교육을 활성화하기 위해서는 서술형 평가의 확대 및 수행 평가의 확대를 통해 과정 중심 평가, 학생 활동 중심 평가가 선행될 필요가 있음을 강조하였다.
한문과의 창의․인성 교수․학습 방법은 ‘주입식 교육’에서 ‘끄집어내는 교육’으로, ‘교수자 중심’에서 ‘학습자 중심’으로, ‘결과 중심’에서, ‘과정 중심, 활동 중심’의 변화를 모색하여야 개인의 가치를 실현할 뿐 아니라 배움의 즐거움을 통하여 전인적 학력을 증진할 수 있을 것이다.
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