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이 글을 통해서 필자는 한문과 수업 비평 작업 속에 내재된 수업 비평의 방법을 반성적으로 성찰하여 한문교사가 이용할 수 있도록 그 방법을 구체화하고 활용 방안에 대해서 논의하였다.
질적 연구 또는 교육 비평의 일반적인 방법들은 수업 비평에서 유용하게 활용될 수 있는데, 이런 일반적인 방법들을 수업 비평에 적용하기 위해서는 수업 활동의 특성을 고려한 수정이 요구된다. 그래서 수업 비평의 방법을 수업의 흐름과 연관하여 [수업 전 수업과 만남을 위한 사전 준비] → [수업 중 수업 관찰 및 촬영하기] → [수업 후 관련자료 수집ㆍ분석 및 수업 전사하기] → [수업 비평문 작성하기]의 네 단계로 구분하여 제시하였다.
한문과 수업 비평의 구체적 활용 방안은 한문교사 교육 분야, 한문과 수업장학 분야, 한문과 교실수업 연구 분야로 나누어 다양하게 활용될 수 있다.
첫째, 한문교사 교육 분야이다. 한문과 수업 비평은 현장 교사의 수업 사례를 발굴하여 그 의미를 여러 사람에게 드러낸다. 이것을 이용하여 사범대학교 한문교사 교육에 활용할 수 있다.
둘째, 한문과 수업장학 분야이다. 우리 학교 현장에서 수업장학 활동이 소기의 효과를 거두지 못한다는 것은 잘 알려진 사실이다. 한문과 수업 비평은 현장 수업장학의 여러 문제점을 해결하는 데 유용하게 활용될 수 있다.
셋째, 한문과 교실수업 연구 분야이다. 한문과 수업 비평은 이론과 현장, 연구와 실천 사이에 소통을 활성화하는데 기여할 수 있을 것이다.
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白光鎬 / 2008 / 타이머와 죽비-어느 한문 교사가 관찰한 한문 수업 이야기
강현석 / 2007 / 교사의 실천적 지식으로서의 내러티브에 의한 수업비평의 지평과 가치 탐색 / 교육과정연구 25 (2) : 1 ~ 35
곽영순 / 2003 / 질적 연구로서 과학수업비평-수업비평의 이론과 실제 / 교육과 학사
김연수 / 2007 / 한시 교육에서의 구성주의 교수·학습 방법 연구 / 박사 / 고려대학교 대학원
김왕규 / 2008 / 한문교육학 연구자로서의 교사와 교수, 그 변화와 성찰(省察)의 한 국면(局面) -대학원 ‘한문교육원론’ 수업 비평- / 漢字漢文敎育 1 (21) : 331 ~ 386
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