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본고는 중고한문교과서에서 글감으로 채택된 유경과 제자 문장을 정리 분석하여 제재 선정의 기준을 밝히고 이를 토대로 유경 및 제자 전적에서의 제재 선별 수준과 범위에 대한 소견을 덧붙였다.
중고한문교과서에서 글감을 선정한 기준 및 방향성은 크게 다섯 가지로 요약할 수 있을 듯하다. 첫째, 핵심사상이 포함된 문장. 둘째, 격언, 명언・명구로 대표되는, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양할 수 있는 교훈적인 문장. 셋째, 문법 설명에서 전형적인 예가 되는 문장. 넷째, 흥미를 불러일으킬 수 있는 고사 등이 들어 있는 문장. 다섯째, 학습자가 적극적으로 참여하는, 창의적인 학습이 될 수 있는 문장 등이다.
상기한 기준 및 방향성을 토대로 하여 한문교과서에서 유경 및 제자 전적의 제재 선정 수준과 범위를 정할 때 고려해야 할 요소를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 글감이 학습목표에 맞게 적절하게 발췌, 가공되어야 한다. 둘째, 부정적인 함의의 글감을 배제해야 한다. 셋째, 난해한 철학적 사고를 요하는 글감은 최소화해야 한다. 넷째, 문법 사항을 제시할 때는 위계성 및 체계성을 고려해야 한다. 다섯째, 새로운 제재 및 글감의 선취도 생각해 볼 필요가 있다.
이와 같은 요소를 중심으로 하되, 텍스트의 수준과 범위의 적정성을 담보하기 위해서는 선정된 글감을 학교급별, 학년별 위계에 맞게 적절히 수록, 배치하여 내용의 계속성, 통합성을 유지하게끔 하는 것도 아울러 고려해야 할 것으로 보인다.
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교육과학기술부 / 2008 / 고등학교 교육과정 해설⑬-한문 / 교육과학기술부
교육과학기술부 / 2008 / 중학교 교육과정 해설(V) - 외국어(영어), 재량 활동, 한문, 정보, 환경, 생활 외국어 / 교육과학기술부
김언종 / 1987 / 丁茶山論語古今註原義總括考徵 / 臺灣 學海出版社
김왕규 / 2006 / 한문과 교과 교육 내용 체계 및 내용 교재 개발 / 漢字漢文敎育 1 (17) : 249 ~ 297
윤재민 / 2008 / 漢文 텍스트의 중학교 교과서 수용 범위와 수준 -短文, 散文, 漢詩를 중심으로 / 漢文敎育硏究 (31) : 19 ~ 33
교육과학기술부 / 2008 / 중학교 교육과정 해설(V) - 외국어(영어), 재량 활동, 한문, 정보, 환경, 생활 외국어 / 교육과학기술부
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윤재민 / 2008 / 漢文 텍스트의 중학교 교과서 수용 범위와 수준 -短文, 散文, 漢詩를 중심으로 / 漢文敎育硏究 (31) : 19 ~ 33
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