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본 연구는 전문계와 인문계 고등학생 및 수학영재, 과학영재, 정보영재 학생들 간의 자기조절학습능력을 비교하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구를 위해 전문계 고등학생과 영재 학생 424명을 대상으로 자료가 수집되었으며, 동일한 척도로 선행연구되었던 143명의 인문계 고등학생의 분석결과가 비교를 위해 활용되었다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 영재학생들의 인지조절전략, 메타인지전략, 동기조절전략, 행동조절전략 수준은 인문계와 전문계 고등학생 보다 높았으며, 인문계와 전문계 학생 간에는 큰 차이가 없었다. 둘째, 영재학생은 수학, 과학, 정보 분야별로 자기조절전략 간에 큰 차이가 없이 전반적으로 높았다. 셋째, 고등학생들은 전반적으로 동기가 높고, 인지, 메타인지, 행동조절의 순으로 수준을 보였다. 마지막으로 후속 연구를 위한 제언을 하였다.
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참고문헌 (27)
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Corno, L. / 1983 / The role of cognitive engagement in class-room learning and motivation / Educational Psychologist 18 (2) : 88 ~ 100
Pintrich, P. R. / 1990 / Motivational and self-regulated learning component of claseroom academic performance / Journal of Educational Psychology 82 (1) : 33 ~ 40
Simons, P. R. / 1992 / Constructive learning: The role of the learner, In Designing environments for constructive learning / Springer-Verlag : 291 ~ 313
Weinstein, C. E. / 1987 / LASSI: Learning and Study Strategies Inventory / H&H
Zimmerman, B. / 1994 / Dimensions of academic self-regulation: A concetual framework for education, In Self-regulated learning and performance : Issues and educational applications / Er
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Zimmerman, B. / 1994 / Dimensions of academic self-regulation: A concetual framework for education, In Self-regulated learning and performance : Issues and educational applications / Er
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