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이 연구는 실과(기술·가정) 분야에서 강조되고 있는 문제해결 수업의 효과를 실증적으로 검증하기 위해 수행되었다. 연구 방법으로는 연구 결과의 양적 종합에 널리 쓰이는 메타분석을 활용하였으며 몇가지 선택 준거에 따라 모두 24편의 연구, 46개의 종속 변인을 중심으로 효과 크기, 가중 평균 효과 크기, 표준 오차, 95% CI을 구하였으며, Z검증을 통해 통계적 유의도를 확인하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과(기술·가정) 분야에서 문제해결 수업은 전통적 수업에 비해 효과적인 것으로 나타났다. 실과 문제해결 수업의 전반적인 효과크기는 .61로 .50이상을 중간크기의 효과크기를 보였다. 둘째, 문제해결 수업이 적용되는 학교급에 따라 보면 초등학교에 적용되어 수행된 것이 32개 변인, 중학교와 고등학교에 적용된 것이 14개 변인으로 주로 초등 수준에서 많은 연구가 이루어지고 있으며 평균효과크기는 초등 학교급에 적용된 연구에서 .66으로 중등학교 .52보다 다소 큰 효과 크기를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 실과(기술·가정) 분야에서 연구되는 문제해결 수업의 종속변인의 수는 모두 46개였는데 종속변인별로 효과 크기를 살펴본 결과 인지적 영역의 효과크기가 .31로 작은 효과크기를 보였으며 기능적 영역이 .88로 가장 큰 효과크기를 보였다. 넷째, 적용 단원 또는 영역을 중심으로 기술, 가정, 생명과학 및 환경의 세 범주로 나누어 실과(기술·가정)의 문제해결 수업 효과 크기를 비교한 결과, 기술 분야 .65, 가정 분야 .58, 생명과학 및 환경 분야 .62로 모두 중간 이상의 효과 크기를 보였으며 기술 분야가 가정 분야에 비해 상대적으로 큰 효과크기를 보이는 것으로 분석되었다
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참고문헌 (37)
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Chung, M. K. / 2001 / The effect of creative problem solving instruction model on the development of creativity in clothing education / Journal of the Korean Society of Clot
Cohen, J. / 1988 / Statistical power analysis for the behavioral sciences / Lawrence Earlbaum Associates
교육인적자원부 / 1997 / 실과(기술·가정)교육과정 / 교육인적자원부
교육인적자원부 / 2007 / 초등학교 교사용 지도서 실과 6 / 교육인적자원부
김미영 / 2003 / Treffinger의 창의적 문제해결 수업모형을 실과교과에 적용하였을 때 아동의 창의성에 미치는 영향 / 석사 / 청주교육대학교 교육대학원
Cohen, J. / 1988 / Statistical power analysis for the behavioral sciences / Lawrence Earlbaum Associates
교육인적자원부 / 1997 / 실과(기술·가정)교육과정 / 교육인적자원부
교육인적자원부 / 2007 / 초등학교 교사용 지도서 실과 6 / 교육인적자원부
김미영 / 2003 / Treffinger의 창의적 문제해결 수업모형을 실과교과에 적용하였을 때 아동의 창의성에 미치는 영향 / 석사 / 청주교육대학교 교육대학원
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