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이용수
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본 연구는 수학교육 연구를 위한 다양한 관점의 제공에 기여할 수 있는 현상학(phenomenology)을 수학교육의 연구방법론적 측면에서 고찰하고자 한다. 현상학이란 현상과 경험에 대한 연구이며, 현상학적 연구는 무엇인가를 경험한 개인한테서 그가 경험한 것의 의미를 밝히고자 하는 것이다. 이렇게 함으로써 현상학이 수학교육 연구의 한 가지 새로운 질적 연구방법론으로 어떤 가능성을 열어줄 수 있는지 탐색하고자 한다. 이를 위하여 수학교육과 질적 연구방법의 동향, 현상학의 주요 개념들, 현상학적 연구를 위한 현상학적 방법, 그리고 현상학적 연구 방법과 절차에 대해 살펴보았다. 결론으로는 현상학은 수학교육이 “체험”에 초점을 두게 하고, 수학교육에서 생활세계의 인식에 대한 중요성을 부각시키며, 그리고 수학교육의 전반적인 현상에 대한 본질과 경험의 의미를 파악 가능하게 해 준다.
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참고문헌 (38)
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Akerlind, G / 2005 / Variation and commonality in phenomenographic research methods. / Higher Education Research & Development 24 (4) : 321 ~ 334
Ary, D / 2002 / Introduction to research in education(6th ed.) / Wadsworth Thomson Learning
Barritt, Beekman / 2010 / 교육연구와 현상학적 접근 / 문음사
Charmaz, K / 2000 / Grounded theory: Objectivist and constructivist methods, In Handbook of qualitative research(2nd ed.) / Sage Publications : 509 ~ 535
Cizek, G. J / 1995 / Crunchy granola and the hegemony of the narrative / Educational Researcher 24 (3) : 26 ~ 28
Ary, D / 2002 / Introduction to research in education(6th ed.) / Wadsworth Thomson Learning
Barritt, Beekman / 2010 / 교육연구와 현상학적 접근 / 문음사
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Cizek, G. J / 1995 / Crunchy granola and the hegemony of the narrative / Educational Researcher 24 (3) : 26 ~ 28
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