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전통 인지심리학과 달리 상황인지이론은 학습의 구성주의 본성을 강하게 반영하는 교육학 이론으로 이해된다. 학교에서 상황학습을 하기 위해서는 교실상황은 교수와 학습이 진정으로 일어나는 장소로 매우 중요하다. 인간의 정신활동인 학습은 그것이 일어나는 상황과 맥락에 의존하면서 학습 결과보다는 과정에, 그리고 실제 상황에서의 학습의 경험을 강조하고 있다. 수학교육에서는 주어진 정형화된 수학문제를 해결하는 것을 넘어서는 능력을 요구하고 있다.
본 논문의 목적은, 수학함이 잘 일어나도록 하기 위해 상황인지이론과 그에 토대한 상황학습이 수학 교실수업에 어떤 시사점을 주고, 어떤 방향으로 나아가야 하는지를 밝히고자 한다. 이를 위하여 상황인지와 상황학습을 간단하게 설명하고, 수학자들이 행하는 수학과 교실에서의 수학을 비교하여 보고, 상황인지론의 3가지 관점에 따른 수학교육과 관련성을 검토하고, 수학교육에서의 적용할 방안을 검토, 제시하고자 한다.
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Boaler, J. / 2009 / The Elephant in the Classroom / Souvenir Press
Brown, J. S. / 1989 / Situated Cognition and the Culture of Learning / Educational Researcher 18 (4) : 32 ~ 42
English, L. D. / 2006 / Mathematical modeling in the Primary School : Children's Construction of a Consumer Guide / Educational Studies in Mathematics 63 : 303 ~ 323
Freudenthal, H. / 1991 / Revisiting Mathematics Education-China Lectures- / Kluwer Academic Publishers
Harley, S. / 1993 / Situated Learning and Classroom Instruction / Educational Technology (3) : 46 ~ 50
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Harley, S. / 1993 / Situated Learning and Classroom Instruction / Educational Technology (3) : 46 ~ 50
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