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2009 개정 교육과정에 따른 수학과 교육과정에서 학교 수학은 학생들의 창의적 사고 능력과 더불어 수학에 대한 흥미와 호기심을 길러주고, 주변의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰하고 해석하는 능력과 태도를 길러야 한다고 제시한다. 2007 개정 교육과정에서 삼각형의 무게중심은 ‘삼각형의 세 중선의 교점’으로 정의되고, 평행선의 성질과 삼각형의 닮음을 이용한 증명에 초점을 두어 지도되었다. 이는 무게중심 그 자체에 초점을 두고 지도되지 못하였을 뿐 아니라 학생들에게 오개념 역시 심어줄 수 있는 문제점이 노출됨에 따라 본고에서는 무게중심을 ‘평형을 이루는 점’이라고 하는 본질에 맞게 지도하고 이에 대한 정당화 방법 역시 달리 할 수 있음을 제안한다.
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참고문헌 (7)
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Serra,M / 2003 / Discovering geometry-an investigative approach / Key Curriculum Press
교육과학기술부 / 2011 / 수학과 교육과정 / 교육과학기술부 고시
김선희 / 2005 / 수학 영재의 심화학습을 위한 다각형의 무게중심 연구 / 수학교육학연구 15 (3) : 335 ~ 352
박달원 / 2006 / 영재학생들을 위한 삼각형의 무게중심 지도 방법 / 한국학교수학회논문집 9 (1) : 93 ~ 104
박종률 / 2009 / 중학교 수학2 / (주)도서출판 디딤돌
교육과학기술부 / 2011 / 수학과 교육과정 / 교육과학기술부 고시
김선희 / 2005 / 수학 영재의 심화학습을 위한 다각형의 무게중심 연구 / 수학교육학연구 15 (3) : 335 ~ 352
박달원 / 2006 / 영재학생들을 위한 삼각형의 무게중심 지도 방법 / 한국학교수학회논문집 9 (1) : 93 ~ 104
박종률 / 2009 / 중학교 수학2 / (주)도서출판 디딤돌
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