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학교 교육의 책무성이 강조됨에 따라 학교에서 교사의 수업 진도를 제대로 따라가지 못하는 학생들이 자신의 능력을 충분히 발현하지 못한 채 학습부진아가 되는 연결 고리를 끊으려는 시도가 다양하게 모색되고 있다. 특히 학교 교육의 초기 단계인 초등학교에서부터 학습 부진아들의 학습 결손이 누적되지 않도록 하려는 노력들이 다양하게 전개되고 있다. 본 연구에서는 2007 개정 교육과정에 따라 설정된 수학과 성취 기준과 평가 기준을 바탕으로 초등학교 4～6학년 학생들이 수학 학습에서 도달해야 할 필수 학습 목표와 평가 목표를 설정하고, 학습 부진 정도의 판별을 위한 평가 도구와 학습 부진아를 지도하기 위한 학습 자료를 개발하였다. 개발된 평가 자료와 학습 자료는 개인의 학습 부진 정도에 따라 개별 관리가 가능한 맞춤형 학습 자료로 활용됨으로써 초등학교에서 학습 결손이 누적되는 것을 방지할 수 있으리라 기대된다.
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참고문헌 (41)
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DCSF / / Personalised learning: A practical guide
Greeno, J. / 1996 / Cognition and learning. In, In Handbook of educational psychology / Macmillan : 15 ~ 46
McAdamis, S. / 2001 / Individual paths: Teachers tailor their instruction to meet a variety of student needs / Journal of Staff Development 22 (2) : 48 ~ 50
Miller, S. P. / 1997 / Educational aspects of mathematics disabilities / Journal of Learning Disabilities 30 (1) : 47 ~ 56
Spooner, F. / 2007 / Effects of raining in universal design for learning on lesson plan development / Remedial & Special Education 28 (2) : 108 ~ 116
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Spooner, F. / 2007 / Effects of raining in universal design for learning on lesson plan development / Remedial & Special Education 28 (2) : 108 ~ 116
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