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수학적 탐구 학습은 학생들로 하여금 흥미로운 문제를 적극적으로 탐구함으로써 수학적 내용을 학습할 수 있고 탐구하는 과정에서 창의성이 계발될 수도 있다. 탐구 활동이 창의성을 개발시킬 수 있다는 점은, 학생들이 어떤 완성된 형태로서 수학을 암기하고 수학문제를 해결하는 것이 아니라, 수학 과제를 탐구하는 과정에서 창의적인 아이디어가 산출될 수 있다는 것이다. 이러한 점에서 수학 학습 활동에 있어서 수학적 탐구의 과정이 반드시 필요하다고 본다. 평행사변형의 넓이 공식을 도입할 때, 탐구의 과정으로 지도한다는 의미는 직사각형의 넓이 공식을 이미 알고 있기 때문에 평행사변형을 직사각형으로 어떻게 만들 것인가 하는 탐구의 과정을 반드시 거쳐야 한다는 것이다.
따라서 본 연구에서는 탐구 학습을 통한 넓이의 지도가 넓이에 관한 수학성취도에 어떤 효과를 미치는지를 알아보고 넓이 공식의 기억과 유도 과정에 영향을 주는지를 실험연구를 통하여 분석하였다.
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참고문헌 (19)
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Becker, J. P / 1995 / The open-ended approach / W. H. Freeman and Company
Collins,K / 1969 / The importance of strong confrontation in an inquiry model of teaching / School Science and Mathematics 69 (7) : 615 ~ 617
Hass,G / 1970 / Reading in secondary teaching / Allyn & Bacon
Ivany,G / 1969 / The assessment of verbal inquiry in elementary school science.Science / Science Education 53 (4) : 287 ~ 293
Krulick, S / 1999 / Innovative tasks to improve critical and creative thinking skills, In Developing mathematical reasoning in grade K-12 / NCTM Yearbook : 138 ~ 145
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