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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제39권 제2호
발행연도
2011.1
수록면
297 - 311 (15page)

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The purpose of this study was to develop teaching strategies with the use of self-reflective and co-reflective thinking strategies and to examine the effect of application of them. Subjects were 15611th graders in 4 high school biology classes. They were divided into experimental group and controlled group. Experimental group was taught using self-reflective and co-reflective thinking strategies and controlled group was taught using traditional teacher-centered instruction. There was significant difference between experimental and controlled groups (p<.01) in terms of biology achievement. There was also significant difference between three level of groups (high-achievement, midachievement and low-achievement groups) (p<.01) when comparing the result of their achievement. When examining students’ recognition level using self-reflective and co-reflective thinking strategies, this study showed positive result that they were more interested and motivated in the learning process and teaching strategies using self-reflective and co-reflective thinking method were very positive teaching method in terms of students’ academic performance. Thus, it concluded that the use of self-reflective and co-reflective thinking strategies was effective teaching method.
#teaching strategies #self-reflective #co-reflective #thinking strategies #high school #biology.

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