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2007 개정 한문과 교육과정의 성격과 목표와 내용 요소가 완성되는 것은 평가이다. 그런데 내용 요소는 평가 요소의 대상으로 한문과 각 영역별 학습 내용을 평가 내용 요소로 전환한 것이다. 2007년 교육과정의 내용 요소는 7차 한문과 교육과정과는 차이가 있다. 따라서, 한자 어휘부터, 문장, 글[작품]로 이어지는 내용 요소의 상당수의 변화가 생겼다. 이에 대해 해설서에 제시된 평가 방법은 선택형·서답형 지필 평가와 토론, 관찰, 구술시험, 연구보고서, 포트폴리오의 교사 중심 평가의 방법과 교사 중심의 평가 이외에 학습자의 자기 평가, 동료 평가, 양적 평가 이외에 질적 평가, 수행 평가, 비형식 평가, 직접 평가 등의 다양한 평가 방법이 체계적으로 제시되었다. 그러나 이들 평가의 방법은 모두 교육학에서 제시된 이론일 뿐이다.
이러한 평가 이론에 대한 한문과 교사들은 추상적·선언적·표면적 진술 내용, 현장의 실제 평가 활동과의 괴리가 있다고 인식하고 있다. 따라서 한문과 평가 요소에 대한 실질적이고 바람직한 실례(實例)가 필요하다. 그러기 위해서는 한문과 교사의 교육학적 관점과 지식의 제고를 통해서 전문적 소양을 갖춘 한문과 전문 평가 도구를 개발하여야 한다.
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강승호 / 2001 / 현대 교육評價의 이론과실제 / 양서원 : 20 ~ 22
교육과학기술부 / 2008 / 中學校 敎育課程해설 / 외국어(영어), 재량활동, 한문,정보, 환경, 생활외국어, 교육과학기술부
교육과학기술부 / 2008 / 高等學校 敎育課程해설 / 한문, 교육과학기술부
김왕규 / 2010 / 2007년 개정 漢文科 교육과정 解說에 따른 학습 평가의 諸 問題 -중학교ㆍ고등학교 『漢文』 해설서의 ‘5. 평가’를 중심으로- / 漢字漢文敎育 1 (24) : 171 ~ 230
백순근 / 2000 / 遂行評價의 原理 / 교육과학사
교육과학기술부 / 2008 / 中學校 敎育課程해설 / 외국어(영어), 재량활동, 한문,정보, 환경, 생활외국어, 교육과학기술부
교육과학기술부 / 2008 / 高等學校 敎育課程해설 / 한문, 교육과학기술부
김왕규 / 2010 / 2007년 개정 漢文科 교육과정 解說에 따른 학습 평가의 諸 問題 -중학교ㆍ고등학교 『漢文』 해설서의 ‘5. 평가’를 중심으로- / 漢字漢文敎育 1 (24) : 171 ~ 230
백순근 / 2000 / 遂行評價의 原理 / 교육과학사
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