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漢詩는 한문 문학 중 가장 아름다운 꽃이라 불린다. 따라서 학생들이 한시를 배울 때, 시의 내용 뿐 아니라 시의 아름다움까지 느낄 수 있도록 해야 한다. 이것은 학습자들이 직접 한시를 해석하고, 이해하고, 감상하는 실제적인 활동을 통해 획득될 수 있다.
본 논문에서는 학습자들이 직접 한시를 감상하는 경험을 할 수 있게 하는 방법으로 ‘학습자 중심의 능동적 한시 감상 지도 방안’을 제안하였다. 단원의 도입부에 ‘감상을 위한 준비’ 단계를 통해 감상 태도를 정립하고 한시에 대한 기본 지식을 쌓는다. 개별 작품에 들어가서는 ‘도입’에서 동기 부여 및 시에 대한 배경 지식을 익히고, ‘漢詩 해석과 암송’ 단계에서 3차에 걸친 시 번역 및 해석과정을 거쳐 시에 대한 이해를 더한다. ‘육색사고모기법을 통한 漢詩 감상’단계에서는 본격적인 시 감상이 이루어진다. 시 속의 객관적 사실과 주관적 느낌, 긍정적 측면과 부정적 측면을 살펴보고, 이를 바탕으로 시 전체에 대해 종합적인 이해와 감상을 한다. ‘정리’ 단계에서는 앞서 이루어진 漢詩 감상 경험을 바탕으로 감상문을 쓴다.
일련의 활동을 통해 학습자들은 한시 텍스트 자체를 충분히 살펴보고 감상할 기회를 갖게 된다. 지속적인 토론과 발표 과정을 통해, 한시에 나타난 내용․시상의 전개방식․형식과 표현미 등 한시의 다양한 측변을 감상할 수 있는 안목을 지니게 되며, 자기의 감상으로 정리할 기회를 갖게 된다. 이를 통해 한시를 ‘비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는’ 독자로 성장할 수 있는 구체적인 경험을 얻게 된다.
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全明桓 / 1994 / 漢詩指導의 효과적인 방안연구 : 중학교 2학년 한문교과서를 중심으로 / 석사 / 단국대학교
김상홍 / 1994 / 한시(漢詩) 감상지도의 일반(一斑) / 한자한문교육 (1)
김연수 / 2005 / 한시 교수-학습의 원리와 모형 / 漢字漢文敎育 1 (15) : 11 ~ 56
김연수 / 2006 / 認知的 徒弟 방식의 漢詩 敎授-學習 模型의 실제 적용 양상에 관한 연구 / 漢文敎育硏究 27 (1) : 167 ~ 201
김연수 / 2011 / 漢文科 文學敎育 硏究의 動向과 課題 / 漢文敎育硏究 (37) : 351 ~ 390
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김연수 / 2011 / 漢文科 文學敎育 硏究의 動向과 課題 / 漢文敎育硏究 (37) : 351 ~ 390
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