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對絕大多數的香港非華語學生來說, 寫作是他們在學習中文時遇到的最大困難, 因此給予非華語學生中文寫作上的支援是目前刻不容緩的事情。近年來, 文類教學法(genre teaching approach)是一種廣泛應用於提高學生閱讀和寫作能力的教學方法, 故本研究嘗試運用文類教學法來教授非華語學生學習記敘文寫作, 選取一班參加香港大學非華語學生學習中文支援計劃的學生作為研究對象, 透過課堂觀察、訪談及對學生前測和後測的作文進行文本分析, 藉此探究文類教學法對於提高非華語學生寫作技能上的成效。本研究發現, 非華語學生在接受文類教學法前後的兩次記敘文作文表現有很大的差異, 接受前的作文結構比較散亂, 看不出記敘文的文體特徵；而接受後的作文則結構嚴整, 展現記敘文的寫作特色。最後, 根據學生的深入訪談, 進一步證明文類教學法有助於提高非華語學生的中文寫作能力。
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참고문헌 (20)
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Eggins, S. / 1994 / An introduction to systemic functional linguistics / Pinter
Harris, J. / 1993 / Introducing writing / Penguin
Information Service Department / / Press release: Education opportunities for non-Chinese speaking students
Ku, H. B. / 2005 / A research report on the education of South Asian ethnic minority groups in Hong Kong
Martin, J. R. / 1999 / Mentoring semogenesis: ‘Genre-based’ literacy pedagogy, In Pedagogy and the shaping of consciousness: Linguistic and social processes / Continuum
Harris, J. / 1993 / Introducing writing / Penguin
Information Service Department / / Press release: Education opportunities for non-Chinese speaking students
Ku, H. B. / 2005 / A research report on the education of South Asian ethnic minority groups in Hong Kong
Martin, J. R. / 1999 / Mentoring semogenesis: ‘Genre-based’ literacy pedagogy, In Pedagogy and the shaping of consciousness: Linguistic and social processes / Continuum
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