東亞細亞 三國의 大學入試 漢文 試驗 比較 考察

장호성

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자료유형: 학술저널

저자정보: 장호성

저널정보: 한국한자한문교육학회 漢字漢文敎育漢字漢文敎育 제1권 제26호

발행연도: 2011.1

수록면: 157 - 218 (62page)

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본 연구는 外國의 대학입학시험을 통해 韓國의 大學修學能力試驗, 그중에서도 ‘漢文’ 과목 출제에 관한 시사점을 얻기 위하여 기획한 것이다. 이를 위해 中國의 대학입학시험인 ‘普通高等學校招生全國統一考試’의 ‘語文’ 과목, 그리고 日本의 ‘大學入學者選拔大學入試センター試驗’의 國語 과목 중 韓國의 ‘漢文’ 과목에 해당하는 문항을 분석한 기왕의 연구 결과를 통합하여 고찰해 보았다. 한국의 경우 한문 과목이 대학수학능력시험 제2외국어/한문 영역에 포함되어 시행되기 시작한 2005학년도 6월 모의평가부터 2011학년도 9월 모의평가까지 총 20회에 걸친 모의평가 및 대학수학능력시험 문항을 검토 대상으로 하였다. 반면 중국의 경우에는 2009년 全國卷Ⅰ, 全國卷Ⅱ, 北京卷의 3種만을 검토 대상으로 삼았는데, 그 이유는 이들 시험이 동일한 敎育課程의 내용을 바탕으로 이루어졌기 때문이다. 중국에서는 2004년부터 新敎育課程이 일부 지역부터 시행되기 시작하여 현재 전국적으로 적용이 확대되고 있는 관계로 지역별로 시험에 적용하는 교육과정이 다른데, 2009년에 시행된 이들 3종의 시험은 모두 舊敎育課程의 적용을 받고 있기 때문이다. 일본의 경우 일본 大學入試センター試驗의 국어 과목이 하나로 통합된 2006년 시험부터 2007년 시험까지 총 4회를 검토 대상으로 삼았다. 시험의 구성(문항 수, 시험 시간, 문항당 소요 시간, 배점), 문항의 내적인 면(문항의 유형, 지문 내용 및 문항 배열), 문항의 외적인 면(문항 형식, 문두 표현, 답지의 배열, 밑줄 표시, 문제지 면수) 등의 측면에서 三國의 시험을 비교 분석하였는데, 이를 통해 지문 내용 및 문항의 배열, 평가 방향 및 문항의 유형 등과 관련하여 여러 가지 유의미한 시사점을 얻을 수 있었다.

This was made a plan to get current affairs of setting questions on Chinese Characters for Korean College Scholastic Ability Test by analyzing it for National Center Test for University Admissions. For this goal, compare similar test subject like a “chinese character” for university admission test on the three countries, Korea, China and Japan. In China, on Chinese Characters test in the “language” subject test question on China “The Entrance Examination to Higher Education”. In japan, Chinese character test in the “language(Japanese)” subject test question on Japan “National Center Test for University Admissions”, but, in Korea, Chinse character test is individual test subject include the area of “a second foreign language/chinese character” section. Compare and analysis arrange a little different by each countries situation. Korea case, use 20 times of the mock tests or the CSAT from Jan, 2005 to Sep, 2011 in Chinese Characters test paper, China case use which under same education curriculum taked the 3 test paper, “whole area Ⅰ”, “whole area Ⅱ” and “beijing area” In China, from 2004 some area start new curriculum and now extend whole nation, so, each area acquire curriculum is not same, but at 2009 take above 3 test is accept same old curriculum. Japan case use the 4 times of the NCTUA form 2006 to 2007 in the first language were analyzed. Through this material studied a view of the formation of the test(question number, time of a question, the time required, score alloted per it), the inner sideof test question(the type of it, the content of the given paragraph and the arrangement of it the goal of the estimation and the level of difficulty) and the external sideof the test question(the form of it, the expression of it, the arrangement of the answer, the highlight, the pagination), we compare 3 countries test question. Through that, it was gained to the current events involved in the content of the given paragraph and the arrangement of questions, he type of it and the direction of the estimation.

#College Scholastic Ability Test #The Entrance Examination to Higher Education in China #NCTUA in Japan #the test of Chinese character #language subeje in China #language subject in Japan #formation of the test #the inner sideof test question #the external sideof the test question

참고문헌 (16)

참고문헌 신청

/ / 中華人民共和國敎育部

/ / 日本大學入試センタ?

/ / 日本文部科學省

/ / 韓國敎育課程評價院

中華人民共和國?育部 / 2009 / 2009年普通高等學校招生工作規定

이 논문의 저자 정보

장호성

소속기관 한국한자한문교육학회

주요연구분야 사회과학 > 교육학 인문학 > 어문학 > 한국어와문학

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