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본 연구에서는 2010년에서 2012년까지 3년간 실시된 창의․인성교육정책이 효과적이었는지를 알기 위하여 창의․인성모델학교 학생들의 창의성과 자아개념에 있어서 증진효과를 확인하였다. 이를 위하여 전국 모델학교 169개교와 인근지역의 환경의 유사한 일반학교 169개교를 선정하여 창의성 검사와 자아개념검사를 실시하여 그 결과를 비교하였다. 본 연구의 대상인 모델학교 학생들 621명(초등: 323 중등: 298)과 일반학교 학생들 663명(초등: 339 중등: 324)을 대상으로 창의성을 측정하기 위해서 창의성 검사(이경화, 유경훈, 2012)를 사용하였고, 인성을 측정하기 위하여 자아개념검사(이경화, 고진영, 2013)를 사용하였다. 창의성과 자아개념 검사점수에 있어서 두 집단 간 평균비교 분석을 실시한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 초․중등 모델학교의 학생들은 일반학교 학생들보다 창의성 총점과 각 하위요인별 점수가 유의하게 높았으며, 둘째, 자아개념 총점과 하위요인별 점수에서도 유의하게 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 모델학교들이 창의․인성교육을 선도적으로 실시한 결과, 학생들의 창의성과 인성(자아개념)을 향상시키는데 효과가 있었다는 점을 시사하는 것이다.
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참고문헌 (26)
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Csikzentmihalyi, M / 2000 / International handbook of giftedness and talent / Elsevier : 81 ~ 93
Dellas, M / 1970 / Identification of creativity: The individual / Psychological Bulletin 73 : 55 ~ 73
Eysenck, H. J / 1997 / Personality and experimental psychology: The unifation of psychology and the possibility of a paradigm / Journal of Personality and Social Psychology
Feldhusen, J, F / 1986 / Creativity instructional materials : A review of research / Journal of Creative Behavior 20 : 176 ~ 188
Feldman, D. H / 1994 / Changing the world. A framework for the study of creativity / Praeger
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