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본 연구의 목적은 문화예술교육의 현장에서 예술가이자 교육자로서의 역할을 수행하는 ‘문화예술교육사(art educator)’의 역량을 규명하고, 그 역량 중에서도 특히 창의성과 관련된 역량은 무엇인지를 알아보는 것이다. 이를 위하여 ‘문화예술교육사의 개념과 역할은 무엇인가’, ‘문화예술교육사의역할을 잘 수행하기 위한 역량은 무엇인가’라는 두 가지 연구문제를 설정하였으며, 질적 접근을 통해 연구를 수행하였다. 연구대상은 문화예술교육 예술강사 25명, 기획관리실무자 아홉 명이었다. 예술분야별 전문가 그룹에 대한 서면 질의와 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였고 예술강사와 기획관리실문자를 대상으로 세 차례의 델파이 조사를 실시하였다. 그 결과 문화예술교육사의 역할은 기획,운영, 평가, 관리 등 네 가지 역할로 정의되었고, 역량은 예술전문성역량 두 가지, 교수역량 19가지,관계관리역량 20가지로 총 41가지의 역량이 도출되었다. 이중에서 창의 관련 역량에는 창의성, 창의적 교수법 개발능력, 창의적 문제해결능력, 창의적 프로그램개발능력 등 네 가지가 도출되었다.
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참고문헌 (32)
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Alter, F. / 2009 / Creative arts teaching and practice: Critical reflections of primary school teachers in australia / International Journal of Education & the Arts 10 (
DeBono, E. / 1968 / New think: The use of lateral thinking in the generation of new ideas / Basic books
Enid Zimmerman. / 2010 / CREATIVITY AND ART EDUCATION: A personal journey in four acts / Art Education 63 (5) : 84 ~ 92
Guilford. J. P. / 1950 / Creativity / American Psychologist 5 : 444 ~ 454
Hayes, S. C / 1989 / Rule-governed behavior: Cognition, contingencies, and instructional control / Plenum
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Hayes, S. C / 1989 / Rule-governed behavior: Cognition, contingencies, and instructional control / Plenum
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