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본 연구는 미국 교육실습에 참여한 두 명의 초등 예비교사를 대상으로 이들이 미국 초등학교 현장에서 어떤 경험을 하는지, 그리고 경험의 의미는 무엇인지를 내러티브 형식으로 탐구한 사례이다. 본 연구는 반성적 저널, 인터뷰, 이메일, 웹사이트 대화 등의 방식으로 8주 동안 자료가 수집되었고 ‘이야기하기’와 ‘다시 이야기하기’를 통하여 현장 텍스트가 구성되고 이를 바탕으로 반복적으로 나타나는 패턴, 줄거리, 주제 등을 찾아내어 연구 텍스트가 구성되었다. 연구 대상자로서는 국제교육실습에 지원한 교육대학교 3학년 학생 가운데 자신의 경험을 글로 표현하는데 소질이 있는 예비교사 2명을 선택하였고, 우리나라에서 기본적인 교육실습을 마치고 일정수준의 어학능력이 있는 학생들로 하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 미국 초등학교 교육실습에 참여한 두 교사는 언어적 소통의 어려움, 문화적 충돌, 인종 차별 등 여러 가지 갈등과 문제에 부딪힌다. 그럼에도 불구하고 지도 교사의 조언, 동료 교사들의 격려 등을 바탕으로 스스로의 실천적 지식을 만들어가며 생존과 적응의 길을 형성하여 나간다. 이러한 적응의 과정에서는 교실 안에서의 ‘신성한 이야기’에서 벗어나 연구자들과의 ‘비밀스런 이야기’를 공유하고 공감함으로서 미국이라는 학교 현장에서 지녔던 ‘기대’와 ‘현실’과의 괴리에서 오는 ‘전이 충격’을 줄일 수 있었던 것이 매우 큰 역할을 하였고 이러한 과정이 본 연구의 중요한 의의이다.
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참고문헌 (25)
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Bruner, J. / 1990 / Acts of meaning / Harvard University Press
Clandinin, D. J. / 1999 / Shaping a professional identity: stories of educational practice / Columbia University
Clandinin, D. J. / 2000 / Narrative inquiry: experience and story in qualitative research / Jossey-Bass Publishers
Creswell, J. W. / 2002 / Educational research / Upper Saddle River
Jackson, M. / 1989 / Embodied knowledge / Curriculum Inquiry 19 : 361 ~ 377
Clandinin, D. J. / 1999 / Shaping a professional identity: stories of educational practice / Columbia University
Clandinin, D. J. / 2000 / Narrative inquiry: experience and story in qualitative research / Jossey-Bass Publishers
Creswell, J. W. / 2002 / Educational research / Upper Saddle River
Jackson, M. / 1989 / Embodied knowledge / Curriculum Inquiry 19 : 361 ~ 377
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