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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2014.1
- 수록면
- 57 - 77 (21page)
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모든 사람들은 자신의 사전 지식에 근거하여 일상생활의 다양한 문제를 이해하고 해결한다. 이로 인해 사전 지식으로 조직화된 인지 체계인 스키마(Schema)는 개인이 사회적 현상을 해석하는 중요한 구조 틀이 된다. 교육적 관점에서 학생의 스키마는 학습 활동이 일어나는 가장 근본적인 토대이자 학습의 기점이 되며, 교과교육에서 가장 기본적인 학생의 지식 형성과 발달에 관한 논의가 되기도 한다. 결국 교과교육의 목적은 학생들의 유의미한 학습을 위한 지식의 구조로서 스키마의 축적과 활용 능력을 기르기 위한 것이라 할 수 있다. 따라서 학생의 지식 구성체로서 스키마의 형성과 발달에 대한 연구는 교과교육적으로 중요하다고 할 수 있다. 하지만 지금까지 교과교육에서 이에 대한 연구는 부족하며, 학생의 학습 과정에 대한 논의도 미흡한 실정이다. 이에 따라 본 논문은 사회과 지리 학습을 지식론적 관점에서 스키마 이론을 통해 재해석하고자 하였다.
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참고문헌 (41)
참고문헌 신청
Alba, J. W. / 1983 / Is Memory Schematic? / Psychological Bulletin 93 (2) : 203 ~ 231
Anderson, J. R. / 1980 / Cognitive Psychology and Its Implications / Freeman
Ausubel, D. P. / 1962 / A Subsumption Theory of Meaningful Verbal Learning and Retention / The Journal of General Psychology 66 (2) : 213 ~ 224
Bartlett, F. C. / 1932 / Remembering: An Experimental and Social Study / Cambridge University
Beals, D. E. / 1998 / Reappropriating Schema : Conceptions of Development from Bartlett and Bakhtin / Mind, Culture, and Activity 5 (1) : 3 ~ 24
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Beals, D. E. / 1998 / Reappropriating Schema : Conceptions of Development from Bartlett and Bakhtin / Mind, Culture, and Activity 5 (1) : 3 ~ 24
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