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이 연구는 수 감각 교수가 지적장애 학생에게 미치는 영향을 알아보고, 수 감각 교수 동안의 지적장애 학생들의 수 개념 변화 과정을 분석하고자 하였다. 연구 대상은 D시에 소재한 초등학교 특수학급에 재학 중인 1, 2학년 지적장애 학생 3명으로, Baroody 등(2009)의 수 감각 교육과정을 수정하고 2008 특수교육 기본교육과정 수학 2단계의 내용을 토대로 수 감각 교수를 개발하여 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 수 감각 교수는 지적장애 학생의 수 개념을 향상시키기 위한 교수 방법으로서의 가능성을 보여주었다. 둘째, 수 감각 교수를 통해 지적장애 학생들의 수 개념 중 수 세기는 기계적 세기, 직관적 세기, 구체물 세기 순으로 발달함을 보여주었다. 셋째, 수 비교 개념은 지적장애 학생의 인지발달 수준에 따라 달라졌는데, 이는 개별 학생의 보존 개념 발달에 영향 받은 것으로 보인다.
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참고문헌 (46)
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Baroody, A. J. / 2009 / Fostering at-risk preschoolers'number sense / Early Education and Development 20 (1) : 80 ~ 128
Berk, L. E. / 2008 / 아동발달 / 시그마프레스
Dyson, N. I. / 2011 / A number sense intervention for low-income kindergartners at risk for mathematics difficulties / Journal of Learning Disabilities 46 (2) : 166 ~ 181
Gersten, R. / 1999 / Numb
ean-Wechsler Intelligence Scale for Children(한국 웩슬러 아동 지능검사 4판) / 학지사
Berk, L. E. / 2008 / 아동발달 / 시그마프레스
Dyson, N. I. / 2011 / A number sense intervention for low-income kindergartners at risk for mathematics difficulties / Journal of Learning Disabilities 46 (2) : 166 ~ 181
Gersten, R. / 1999 / Numb
ean-Wechsler Intelligence Scale for Children(한국 웩슬러 아동 지능검사 4판) / 학지사
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