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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2012.1
- 수록면
- 19 - 32 (14page)
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본 연구는 텍스트와 그림 제시 방식이 지리 학습에 미친 영향을 분석하는데 목적이 있다. 4가지 유형의 실험 검사지를 개발한 후 서울과 인천에 위치한 3개 중학교 441명의 학생을 대상으로 실험을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 텍스트만 제시된 자료는 그림만 제시된 자료에 비하여 학습 효과가 높은 것으로 나타났다. 이러한 양상은 이해영역보다 기억영역에서 더 두드러졌다. 둘째, 텍스트와 그림 정보를 함께 제시하는 이중부호자료가 한 가지만 제시하는 단일부호자료보다 효과적이라고 일반화하기 어렵다. 셋째, 사전 지식 수준에 따른 학습 자료 유형별 효과를 분석한 결과 모든 수준의 학생들에게 텍스트 자료만으로 구성된 학습 자료가 가장 효과적인 것으로 나타났다. 결론적으로 그림과 내용 간에 일관성과 적합성을 갖추었다고 할지라도 학습자 수준을 고려하지 않은 그림 자료는 단일자료로 제시되든 이중부호자료로 제시되든 학습자의 인지 부하를 증가시키기 때문에 학습에 효과적이지 않다.
목차
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참고문헌 (40)
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Paas, F / 1993 / The efficiency of instructional conditions: An approach to combine mental effort and performance measures / Human Factors 35(4):737~743
Paivio, A / 1991 / Dual Coding Theory: Retrospect and current status / Canadian Journal of Psychology 45(3):255~287
Peeck, J / 1993 / Increasing picture effects in learning from illustrated text / Learning and Instruction 3:227~238
Pozzer A / 2005 / Making sense of photographs / Science Education 89(2):219~241
Rossano, M. J / 1994 / process of learning from small-scale maps / Applied Cognitive Psychology 8:565~582
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Rossano, M. J / 1994 / process of learning from small-scale maps / Applied Cognitive Psychology 8:565~582
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