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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제20권 제1호
발행연도
2012.1
수록면
1 - 22 (22page)

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비조작 자료의 조작과 사회과 비판적 사고력 형성의 관계를 밝히는 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 비조작 자료 조작 수업의 결과로 학생들은 첫째, 개념의 명료화를 통해 기준의 중요함을 이해하였고, 둘째, 근거 자료에 토대하여 사고하기를 하며, 셋째, 비판적으로 사고하는 성향을 가지게 되었다. 비조작 자료조작 수업의 결과로 성장한 비판적 사고력은, 첫째, 과거처럼 감정적으로 의견이 대립하거나 결론 없이 끝나는 모습을 사라지게 만들었다. 둘째, 상대의 말을 듣기보다는 말의 근거를 살피고, 근거의 타당성을 추구하도록 하여, 토론과 대화가 합리적으로 이루어지도록 하였다. 셋째, 교과서에 제시된 내용과 자료들을 맹신하던자세에서 벗어나게 함으로서, 자료의 종류나 개인의 해석에 따라 결과가 다를 수도 있음을 인정하게 하였다. 넷째, 과거처럼‘맞다, 틀리다’의 관점에서 벗어나 여러 가지 상황과 자료를 바탕으로 보다 맥락적인 해석을지향하도록 하였다. 뿐만 아니라 비조작 자료의 조작 수업은 자료를 수집하고, 기준에 근거하여 정보를 추출하여 조작 자료를 만들고, 그 속의 의미들을 분석, 해석하는 과정에 사회과 탐구 능력도 육성하였다.
#비판적 사고력 #반성적 사고 #비조작 자료 #조작 #조작 자료 #탐구 #critical thinking #reflective thinking #manipulation #non-manipulated materials #manipulated material #inquiry

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