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이용수
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본 연구의 목적은 상호텍스트를 활용한 읽기-쓰기 통합 수업을 실시한 후 학습자가 쓴 글에 자신이 읽은 텍스트가 어떠한 기능으로 재구성되어 나타나는지를 분석하는 데에 있다. 학습자 텍스트에 나타난 상호텍스트의 실현 양상을 자료 기능(source functions)에 따라 다섯 가지로 나눈 후 각각에 해당되는 사례를 구체적으로 살펴본 결과 다음과같은 사실을 알게 되었다.
첫째, 학습자가 다른 텍스트에서 빌려 온 글은 새로운 텍스트의 배경이나 이야기 전개 방향을 설정하는 데에 사용됨으로써 독자로 하여금화제에 주의나 관심을 끌 수 있도록 하였다. 둘째, 학습자는 자신의 주장을 뒷받침하기 위한 근거로 읽은 텍스트를 활용함으로써 자신의 주장이 객관적이며 논리 정연함을 입증하였다. 셋째, 학습자가 읽은 텍스트는 새로운 텍스트의 결론을 도출해 내기 위한 계기로 활용되었다.
넷째, 학습자는 배경지식 강화의 기능으로 자신이 읽은 텍스트를 활용하였다. 다섯째, 학습자가 읽은 텍스트는 아이디어를 제공해 주는 기능으로도 사용되었다.
본 연구를 통해 학습자가 읽은 다양한 텍스트가 배경지식의 양적인측면과 질적인 측면에서의 변화뿐만 아니라 주장의 근거에 신빙성을부여하거나 결론을 논리적으로 이끌어 내기 위한 기능 등 텍스트 자체의 논리성을 확보하기 위한 의도로도 활용되고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 다른 텍스트에서 빌려 온 내용이 어떤 대상에 대한 개념일지라도 글의 도입과 전개 과정 중 어디에 사용되었는지에 따라 자료의기능이 달라졌음을 확인할 수 있었다.
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참고문헌 (22)
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Alan Hirvela / 2004 / Connecting Reading & Writing: In second Language Writing Instruction / University of Michigan Press
Catherine Twomey Fosnot / 2008 / 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 / 양서원
Charles Bazerman / 2004 / What Writing Does and How It Does It:An Introduction to Analyzing Texts and Textual Practices / Mahwah New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates
Diane Pecorari / 2012 / Types of student intertextuality and faculty attitudes / Journal of Second Language Writing 21 (2) : 149 ~ 164
James P. Byrnes / 2011 / 교과수업 맥락에서의 인지발달과 학습 / 아카데미프레스
Catherine Twomey Fosnot / 2008 / 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 / 양서원
Charles Bazerman / 2004 / What Writing Does and How It Does It:An Introduction to Analyzing Texts and Textual Practices / Mahwah New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates
Diane Pecorari / 2012 / Types of student intertextuality and faculty attitudes / Journal of Second Language Writing 21 (2) : 149 ~ 164
James P. Byrnes / 2011 / 교과수업 맥락에서의 인지발달과 학습 / 아카데미프레스
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