한문과 성취평가제 운영의 쟁점과 실행 방안 모색

허연구

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자료유형: 학술저널

저자정보: 허연구

저널정보: 근역한문학회 한문학논집(漢文學論集) 한문학논집(漢文學論集) 제38권

발행연도: 2014.1

수록면: 465 - 494 (30page)

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새로운 평가제도인 성취평가제가 2012학년도부터 시행되었다. 이 제도는 기존의 준거지향평가인 절대평가 방식의 평가제도이다. 기존의 절대평가제도가 점수 산정 시 절대기준만을 강조하여, 기준에 따른 교수－학습과 평가가 부족하였고 성적 부풀리기에 취약했다는 점을 보완하기 위해 새로운 이름을 제시하게 된 것이다. 그러나 ‘성취평가제’도 기존의 평가제도의 단점을 보완하고자 했으나 학교현장에 안착하기까지는 여러 가지 운영상의 문제점을 드러내고 있다. 특히 학교마다 1~2명 정도 근무하는 한문과목의 실정으로 볼 때, 이러한 문제점들이 보다 근본적인 문제로 다가오고 제도에 대한 거부감으로까지 옮아갈 수 있다는 점에서 심각한 문제가 될 수도 있다. 성취평가제의 학교 적용상 쟁점은 크게 세 가지로 살펴볼 수 있다. 첫째, 교사들의 평가전문성이 완벽한가의 문제이다. 둘째, 기존의 절대평가제도와 차이점을 느끼지 못한다는 것이다. 셋째, 현행 대입제도가 존재하는 한 현장 안착이 쉽지 않은 제도이다. 한문과의 쟁점으로는 첫째, 성취평가제의 관건인 교과협의회가 쉽지 않다는 점이다. 둘째, 객관적인 서술형․논술형 평가 시행에 애로가 있다는 것이다. 셋째, 학기 초 학생들의 수준예측이 힘들다. 넷째, 입시위주의 관행으로 학습을 포기는 학생들이 있어 정확한 측정이 어렵다는 점이다. 그러나 교육적 의미에서 성취평가제는 긍정적인 면도 존재한다. 평가의 시스템이 평가의 본질적인 측면을 강조하기 때문이다. 한문과 성취평가제가 현장에 올바르게 적용되기 위해서는 다음 사항에 대해 한문교사들의 전문성이 요구된다. 첫째, 성취기준과 성취수준에 대한 정확한 이해와 이를 토대로 타당한 평가를 실시해야 한다. 둘째, 학년 초, 연간 교수－학습 계획을 성취기준에 의하여 교육과정의 재구성을 통해 편성하여야 한다. 셋째, 평가계획을 치밀하게 작성해야 하며, 특히 성취기준을 반영하여야 한다. 넷째, 평가결과를 중영역 이하로 세분화하여 제시하고 이를 토대로 피드백을 실시하여야 한다.

The new achievement evaluation system was implemented from the academic year 2012. This system is a system of absolute valuation of existing criterion-referenced evaluation. However, the existing absolute valuation system emphasizes only the absolute standard upon assessment of a point, and lacks teaching-learning assessment based on standard, and venerable to bubbling of grades for which the new name was proposed to compensate such deficiencies. Though Achievement Evaluation intended to compensate for such shortcomings of the existing evaluation system, but various operational issues are being exposed until the new system settled down its place in the schooling sites. Specially, in view of the Chinese character subject being taught by 1-2 teachers in every school, such issues of problem may turn into a grave trouble as it approaches to the fundamental problem which may ignite to the feeling of objection to the new system. There are major three contention in application of Achievement Evaluation by schools. First, the issue whether perfect teachers' assessment expertiseSecond, the difference can't be felt from existing absolute evaluation system. Third, not easy system to be settled down in the site as long as the existence of current college entrance system.Being issues to the Chinese character subject;First, the point that the Curriculum Council being the key for Achievement Evaluation appears to be not an easy task. Second, there is a difficult in implementing objective narrative. essay evaluation. Third, it is very hard to guess the student level in the beginning of school semester. Forth, difficulty in accurate assessment due to student's give up of learning because of the entrance exam oriented practice. However, the Achievement Evaluation system has a positive side as well in educational perspective. Because the system of evaluation itself emphasizes the essential aspect of assessment. To be applied correctly at site the Chinese character & Achievement Evaluation system, the following expertise by the Chinese character teachers are required;First, required to have accurate understanding about Achievement standard & Achievement level and the reasonable evaluation has to be made based on it. Second, at initial period of school year, the teaching-learning plan needs to be set up by reconstruction of the curriculum based on achievement standard. Third, the assessment plan be prepared in detail, specially be reflected the achievement standard. Forth, the result of evaluation is presented specifying by less than medium scale domains and based on it, a feedback should be implemented.

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참고문헌 (15)

참고문헌 신청

/ 2011 / 중등학교 학사관리 선진화 방안 / 교육과학기술부 보도자료

Gregiry J. Cizek / 2011 / 준거설정 / 학지사

권대훈 / 2008 / 교육평가 / 학지사

김왕규 / 1999 / 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 고등학교 한문

박은아 / 2012 / 중등학교의 成就評價制 운영 방안연구

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