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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 133 - 152 (20page)
이용수
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본 연구는 초등학교 고학년 학생들이 과학과 IT를 융합적으로 활용할 수 있는 초등 Science IT 융합교육 프로그램을 개발하고, 그 효과에 대하여 분석함으로써 과학과 IT의 적절한 융합 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 설정한 연구문제는 첫째, 초등학교에 적용할 수있는 초등 Science IT 융합교육 프로그램을 개발하고, 둘째, 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램의 적용 효과를 분석하는 것이다.
첫 번째 연구문제로 설정한 초등 Science IT 융합교육 프로그램 개발을 위해서 선행 연구를고찰하였고, 이를 바탕으로 현행 과학과 교육과정에 대한 분석 및 관련 문헌 연구를 통하여 총 4 개 주제의 프로그램을 개발하였다. 각 프로그램은 기존 과학과의 영역인 ‘물질, 운동과 에너지, 생명, 지구와 우주’에 속하는 단원 중에서 IT의 적용이 학습에 효과적일 것으로 판단되는 단원을선정하여 개발하였다. 다음으로 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램의 적용 효과를 분석하기 위해서 실험반과 통제반을 선정하여 두 반의 과학흥미도와 ICT 리터러시에 대한 사전, 사후 검사를 실시하였다. 결과적으로 본 연구에서 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램이 과학흥미도와 IT 리터러시를 향상시킬 수 있는 융합교육 프로그램으로서 의미가 있다는 것을 확인할 수 있었다.
본 연구를 통해 개발한 초등 Science IT 융합교육 프로그램을 적용한 일부 학생의 실험 결과는 그 효과를 전체 학생으로 일반화시키기에는 무리가 있다. 하지만, 점점 더 복잡하고 다양해져가는 우리 주변의 문제에 대해서 보다 융합적 사고를 하고, 이를 해결하기 위해 IT 기술을 활용하는 것은 21세기에 학습자가 갖추어야 할 핵심역량이다. 즉, 과학과 IT의 융합이라는 주제로 진행한 본 연구는 우리 사회에 필요한 융합형 인재를 길러내기 위한 한 가지의 방법으로 충분한의의가 있다고 하겠다.
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참고문헌 (30)
참고문헌 신청
Bybee, R. W. / 2010 / Advancing STEM education: A 2020 vision / Technology and Engineering Teacher 70 (1) : 30 ~ 35
Partnership for 21st Century Skills / / Partnership for 21st Century Skills. A Framework for 21st century Learning
Roco, M. C. / 2002 / Converging Technology for Improving Human Performance, DOC-sponsored report
Sanders, M. / 2006 / A rationale for new approches to STEM education and STEM education graduate programs / paper presented at the 93rd Mississippi Valley Technology Teacher Educa
Spiro, R. J. / 1988 / Cognitive flexibility theory: Advanced knowledge acquisition in ill-structured domains / Tenth Annual Conference of the Cognitive Science Society : 375 ~ 383
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Sanders, M. / 2006 / A rationale for new approches to STEM education and STEM education graduate programs / paper presented at the 93rd Mississippi Valley Technology Teacher Educa
Spiro, R. J. / 1988 / Cognitive flexibility theory: Advanced knowledge acquisition in ill-structured domains / Tenth Annual Conference of the Cognitive Science Society : 375 ~ 383
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