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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2011.1
- 수록면
- 35 - 54 (20page)
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초등학교 3학년 학생들을 대상으로 총 6차례에 걸쳐 분류의 능력 수준에 관하여 조사하였다.
조사 결과 초등학교 3학년 학생들은 구체적 분류 전략과 정교한 분류 전략을 발견하지 못한 것으로 밝혀졌다. 학생들은 분류 전략 변화율이 안정적이거나 상승과 퇴보를 반복하는 경우가 많은것으로 나타났다. 또한 과제 요인에서 구체적 분류 전략과 정교한 분류 전략을 찾아 활용하는데영향을 미치지 못하고 과제 간 전이효과가 거의 없었다. 그러나 초등학교 3학년 학생들은 회기가지날수록 기존에 가지고 있던 분류 전략을 활용하여 더 많이 분류하였다. 즉, 분류의 탐구능력에서 질적인 향상은 거의 나타나지 않았으나 양적인 발전이 있는 것으로 파악되었다. 이는 초등학교 3학년 학생들은 분류 대상의 속성들을 인과적으로 연결할 수 없었기 때문에 질적인 분류 전략의 향상이 나타나지 못한 것으로 사료된다.
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참고문헌 (41)
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Siegler, R. S. / 2006 / Microgenetic analyses of learning, In Handbook of child psychology: Vol. 2. Cognition, perception and language (6th ed.) / John Wiley & Sons, Inc :464~510
Siegler, R. S. / 1998 / Developmental differences in rule learning: A microgenetic analysis / Cognitive Psychology 36:273~310
Siegler, R. S. / 1991 / The microgenetic method - A direct means for studying cognitive development / American Psychologist 46(6):606~620
Siegler, R. S. / 1998 / A microgenetic analysis of conscious and unconscious strategy discoveries / Journal of Experimental Psychology: General 127:377~387
Smith, E. E. / 1981 / Categories and Concepts / Harvard University Press :25~45
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