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초ㆍ중ㆍ고등학교 교과서 중에 국어 및 사회, 역사과 등의 인문과목은 피교육자들의 사회의식 ㆍ 역사의식의 형성은 물론 민족관, 국가관, 역사관을 심어주는데 큰 영향력을 발휘한다. 그러나 텍스트 위주의 수업으로 인해 피교육자들은 역사 용어, 역사 개념 등의 이해가 전제되어야 하는 역사과목을 어려운 과목으로 인식하고 있다. 현행 교과서에 수록된 도판자료들은 역사인식을 구체화해주고 시공간적 관념을 자연스럽게 형성하게 하는데 도움을 주지만 통계 근거나 자료 출처 제시가 불분명한 점, 자료의 소장처 및 소재지 등을 무시한 점, 도표 내용이 붙여진 제목과 다른 점들과 도표에 제시된 각 항목들의 대표성 여부와 초등ㆍ중등ㆍ고등 각 과정의 도판 내용들의 중복, 지도그래픽에 표시되는 외국 지명의 발음 표기의 불통일, 그리고 무비판적으로 배끼기로 인한 오류의 재생산 등등의 문제를 안고 있다.
독립운동가를 소개하는 도판에는 생몰연대와 함께 보훈내용을 소개하고 도판 생산 당시의 정보를 제공하여 역사자료로써 정확성을 높여야 한다. 그리고 교과서편찬지침안을 마련하여 지명이나 인명의 외국어 표기를 통일해야 할 것이다. 특히 제목과 설명에서 오류가 난 자료들은 교과서 내용의 정확성에 대한 회의를 불러일으키고 왜곡된 역사를 가르칠 위험이 있으므로 철저한 고증을 통해 수정되어야 할 것이다.
현재 교단에 선 교사들은 수업에 열의가 있어도 자료 컨텐츠를 확보할 수 있는 방법을 몰라 이 방면에서 노력을 기울이지 않고 있다. 독립기념관과 같은 기관에서는 주도적으로 자료들을 발굴, 정보화하여 민족유산으로 남겨야 한다. 그리고 각 역사기관과 언론사 등에서 수행한 정보화 작업을 바탕으로 도판자료와 함께 정확한 정보를 제공하는 역사자료 콘텐츠 몰(mall)을 구축함으로써 교사들이 자유롭게 수업에 이용할 수 있도록 하는 시스템을 마련해야 할 것이다. 이러한 시스템은 국경 넘어 국외 한인사회와 일본, 중국 등에까지 영향을 미쳐 역사왜곡과 역사관의 차이로 인한 갈등 해소에도 기여할 것으로 보인다.
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