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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 1 - 21 (21page)
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본 연구는 자폐장애 유아에 대해 교사들이 어떤 관점을 가지고 있는지를 알아본 것이다. 이를 위해 통합교육현장에서 자폐장애가 있는 유아와 그렇지 않은 유아를 함께 지도한 교사들을 심층 면담하여 이들이 자폐장애 유아들을 어떤 관점으로 바라보고 있는지를 조사하였다. 그 결과 교사들 대부분은 자폐장애의 진단적 특징으로 알려진 의사소통에서의 결손, 상호작용에서의 결손이라는 측면이 실제 교육 현장에서는 두드러지게 인식되지 않는다고 하였다. 또한 자폐장애 유아들이 눈치가 빠르다고 하였으며, 교사들의 경력이나 성별에 따라 상호작용에서 반응을 달리하는 경향을 보였다고 하였다. 그리고 학습 속도 면에서 처음에는 느린 반응을 보이지만 때에 따라서는 폭발적인 변화를 보이기도 한다고 하였다. 자폐장애 유아에 대한 교사들의 관점은 이들이 자폐장애 유아를 장기적으로 관찰하고 직접적으로 상호작용했기 때문에 발견할 수 있는 것으로 의학적 특성과는 다른 측면에서 바라본 것이다. 위와 같은 교사들의 관점은 의학적 관점이 보지 못하는 자폐장애 유아들의 장점을 발견할 수 있다는 점에서 그 의의가 있다.
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참고문헌 (34)
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American Psychiatric Association / 2000 / Diagnostic and Statistical manual of Mental Disorders Fourth Edition-Text Revision. / Author
Barron, J. / 1992 / There’s a boy in here / Simon & Schuster
Berger, P. / 1966 / The social construction of reality / Doubleday & Company
Biklen, D. / 2005 / Autism and the myth of the person alone / New York University Press
Blumer, H. / 1969 / Symbolic interactionism: Perspective and method / Prentice-Hall
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Blumer, H. / 1969 / Symbolic interactionism: Perspective and method / Prentice-Hall
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