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한국교육행정학의 내용 체계는 한국 사회에서 교육행정학이라는 학문주체가 교육행정이라는 현상을 어떻게 개념화할 것인가를 묻고자 하는 것이며, 그러한 개념화 양식에 따라 교육행정학의 여러 탐구방식, 예컨대 개론교과서의 내용 체계와 대학에서의 교육행정학 전공 교육과정의 체계, 학회 회원들의 연구주제들의 내용범주를 구성하는 인식체계로 보았다.
기존 자료를 분석한 결과 한국교육행정학의 내용 체계가 가진 특성으로는 첫째, 네 가지의 탐구양식에서 공통적으로 중요하게 다루어지는 분야는 교육정책, 인사행정, 장학론, 교육재정론, 교육자치론이다. 둘째, 교과서에서는 많이 다루어지나 학위논문과 임용시험에는 적게 다루어지는 분야는 교육조직론, 동기부여, 지도성이론이다. 셋째, 교과서와 임용고사에서는 많이 다루어지나 학위논문에서는 적게 다루어지는 분야로서 학교경영과 학급경영분야이다. 넷째, 학술논문에서는 매우 많이 다루어지나 교과서와 임용고사에서 상대적으로 적게 다루어지는 분야는 부문별 혹은 특수영역의 교육행정이다. 다섯째, 교과서, 학위논문, 임용시험 및 학술논문 모두 매우 적게 다루거나 거의 다루지 않는 분야는 교육내용의 행정과 학생행정, 그리고 시설행정과 사무관리행정이다.
이러한 분석에 기반할 때, 한국교육행정학의 내용 체계와 관련하여 가장 관심을 가져야 할 사실은 모든 탐구양식에서 공통적으로 소홀히 취급되고 있는 분야인데, 가장 대표적인 분야가 교육과정 행정 곧 교육내용의 행정임이 밝혀졌다. 2012년 이종재 등(2012)의 한국교육행정론에서는 김종철(1965) 이후 처음으로 교육내용행정을 포함하였으며 교원임용고사에서의 교육학논술 도입에 따라 향후 교육행정학의 내용 체계에 대한 본격적인 탐구활동이 필요한 것으로 판단되었다.
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