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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 389 - 404 (16page)
이용수
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이 연구에서는 개방형 설문과 면담을 통하여 초등학교 교사가 과학 교수, 과학 학습, 과학의 본성에 대하여 가진 신념의 내용과 특징을 알아보고, 그들의 일관성을 분석하였다. 연구 결과, 전체 30명의 교사들 중 상대적으로 많은 수의 교사가 과학 교수, 과학 학습, 과학의 본성에 대하여 전통적인 신념을 가진 것으로 나타났다(각각 60%, 66.7%, 83.3%). 세 가지 측면에 대하여 ‘일관적 신념’을 가진 교사의 비율은 40%였고, 두 가지 측면에서 같은 신념을 보인 ‘연관적 신념’을 가진 교사는 53.3%, 세 가지 측면 모두 서로 다른 신념으로 이루어진 ‘확산적 신념’을 가진 교사는 6.7%였다. 또 일관적 신념을 가진 교사 중 83.3%는 전통적 신념 중 내용 지식 중심의 신념을 일관적으로 가지고 있었다. 즉 일관적 신념을 보인 교사의 비율이 40%로 적지는 않지만 대부분 전통적 내용 지식 중심의 신념을 가지고 있어 바람직한 신념 체계를 이루고 있다고 보기는 어렵다. 1980년대 이후 구성주의가 널리 강조되어왔음에도 불구하고 구성주의적으로 일관된 신념을 가진 교사의 비율(6.7%)은 낮은 편이어서 교사 신념의 구조에 대한 보다 심층적인 연구가 필요하다.
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참고문헌 (21)
참고문헌 신청
Boulton-Lewis, G. M. / 2001 / Secondary teachers’ conceptions of teaching and learning / Learning and Instruction 11 (1) : 35 ~ 51
Gustafson, B. J. / 1995 / Elementary pre service teachers: Constructing conceptions about learning science, teaching science and the nature of science / International Journa
Lederman, N. / 1999 / Teachers’ understanding of the nature of science and classroom practice: factors that facilitate or impede the relationship / Journal of Research in S
Linn, M. C. / 2004 / The knowledge integration perspective on learning, In Internet environments for science education / Lawrence Erlbaum Associates : 29 ~ 46
Nespor, J. / 1987 / The role of beliefs in the practice of teaching / Journal of Curriculum Studies 19 (4) : 317 ~ 328
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Nespor, J. / 1987 / The role of beliefs in the practice of teaching / Journal of Curriculum Studies 19 (4) : 317 ~ 328
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