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이 연구는 학교에서 하는 교육활동(주로 수업)이 급별로 서로 상이하다는 경험적 논증을 근거로 유․초․중등학교의 교육활동 및 교육과정 통합 방식을 구분해 본 것이다. 이에 본 연구에서는 먼저 급별 학교교육의 양상을 구별하고 있는 논의를 고찰하고, 그 결과를 기초로 각 학교 교육활동 및 교육과정 통합 방식에 대한 주류적 특성을 경향성으로 논의하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다;첫째, 급별 학교교육의 양상을 제시한 Whitehead, Egan, Debesse, Dewey의 논의를 중심으로 유치원 교육활동은 ‘학생중심’, 초등학교의 교육활동은 ‘교사중심’, 중등학교의 교육활동은 ‘교과중심’의 경향성이 있음을 설명하였다.
둘째, 각 학교교육활동의 경향성과 탈학문, 간학문, 다학문적 방식을 서로 연계했을 때, 유․초․중등학교에서 주로 접근하는 교육과정 통합의 방식을 구별할 수 있었다. 학생 및 학생의 생활 중심의 유치원과 초등학교는 주로 탈학문적 접근을, 중․고등 교육은 교과를 기반으로 하는 간학문과 다학문적 접근을 하는 경향이었다. 또 유치원과 초등학교가 주로 탈학문적 통합 방식 취한다는 점에서 둘은 서로 유사하지만, 교육과정을 통합한 주제를 전개하는 방식에 있어 유치원은 발산적인 방식으로, 초등은 수렴적인 방식을 취한다는 차이가 있었다.
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참고문헌 (35)
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Beane, J. A. / 1997 / Curriculum integration : Designing the core of democratic education / New York Teachers College
Block, A. / 1985 / Murphy's Law Book Two / Methuen
Cuban, L. / 1987 / Culture of teaching : A puzzle / Educational Administration Quarterly 23 (4) : 25 ~ 35
Debesse, M. / 1994 / 교육의 단계 / 배영사
Dewey, J. / 1938 / Progressive organization of subject-matter, In Experience and education / Collier Books : 73 ~ 88
Block, A. / 1985 / Murphy's Law Book Two / Methuen
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Debesse, M. / 1994 / 교육의 단계 / 배영사
Dewey, J. / 1938 / Progressive organization of subject-matter, In Experience and education / Collier Books : 73 ~ 88
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