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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2011.1
- 수록면
- 103 - 125 (23page)
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이 연구는 Payne이 제안하는 교육과정 분석 기준을 중심으로 2009 개정에 따른 통합교과 교육과정을 분석하는데 목적이 있다. Payne의 교육과정 분석 기준 중 ‘교육과정 구성’, ‘근거’, ‘형태’, ‘일치’, ‘용어’를 준거로 삼아 2009 개정에 따른 통합교과 교육과정을 분석한 결과, 2009 개정에 따른 통합교과 교육과정은 다음과 같은 특징을 가지고 있다. 첫째, ‘교육과정 구성’과 관련하여 교육과정 조직과 계열에 관한 개요, 교육내용, 학생활동, 교사활동과 방법, 학습 자료, 자료 선정 및 조직 기준, 도달점, 평가는 진술하고 있었으나 학습조건은 진술하지 않고 있었다. 둘째, ‘근거’와 관련된 내용은 거의 찾아볼 수 없었다. 셋째, ‘형태’에 따라 분석하였을 때, 성취기준은 필수형, 그것에 도달하기 위한 방법, 소재, 대상, 활동 등은 선택형을 따르고 있었다. 넷째, ‘일치’에 관해서는 목표와 방법은 교과 수준에서, 내용과 평가가 대주제 수준에서 진술되어 있었다. 다섯째, ‘용어’에 관해서는 교육과정 문서에서 용어를 일관되게 사용하고 있었으나 용어에 대한 설명은 찾아볼 수 없었다. 이와 같은 2009 개정에 따른 통합교과 교육과정의 분석 결과에 따라 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 교육과정을 이루고 있는 구성 항목의 큰 틀과 진술 방식은 이전 교육과정의 형태를 유지하고 있다. 둘째, 교육과정 조직과 관련하여 세 통합교과가 대주제를 통일하고 있다. 셋째, 근거와 설명 및 예시의 제시에서 취약점을 보이고 있다.
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