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본고에서는 2009 개정 ‘즐거운 생활’과 교육과정이 통합교과서에 구현된 양상을 국악 관련 활동을 중심으로 검토하였으며, 이를 토대로 다음과 같은 개선점을 제시해 보았다.
첫째, 통합교과서에 수록된 국악 관련 활동 중에는 성취 기준에 부합하지 않는 내용이 있었다. 주제와 제재의 특성을 고려하여 성취 기준에 부합하는 활동을 구성해야 하며, 교육과정에 근거하여 여러 가지 활동을 재구성할 수 있도록 성취 기준의 보완도 함께 이루어져야 한다. 둘째, ‘즐거운 생활’과에서 중점을 두고 있는 ‘놀이하기, 나타내기, 모방하기, 감상하기, 공연하기’의 5가지 표현 기능에 대한 안내나 지침을 마련하여 활동 주제 및 성취 기준에 적합한 표현 기능을 적용할 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, 국악 관련 활동은 공연하기 표현 기능을 제외한 4가지 표현 기능을 중심으로 구성되어 있으며, 나타내기와 놀이하기에 편중되어 있는 양상을 보인다. 그러나 한 가지 표현 기능의 학습은 다른 표현 기능을 학습할 수 있는 토대가 되며, 여러 표현 기능을 바탕으로 국악을 접함으로써 국악에 내재되어 있는 문화적 요소를 다양하게 습득할 수 있다. 더욱이 통합교과 교육과정에서는 표현 기능의 습득을 평가하도록 제시하고 있으므로, 각 표현 기능을 고루 익힐 수 있도록 교수‧학습을 설계해 나가야 할 것이다. 넷째, 국악 관련 활동을 분석해 본 결과 교육과정에 제시된 ‘앎, 함, 됨’의 내용이 제대로 반영되지 않았고, 각 내용이 중복되어 나타나는 경우도 있었다. ‘즐거운 생활’과 교육과정에 제시된 ‘앎, 함, 됨’의 내용에 대한 논의를 통해 각 학습 제재에 적절한 내용을 제시하고, 통합교과의 특성을 드러낼 수 있도록 개선될 필요가 있다.
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