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학문적 자아개념의 위계성은 자아개념 연구자들의 중요한 관심사이다. 본 연구는 일반아동으로 국한된 연구의 한계를 넘어, 영재아동에 관심을 두어 영재아동 자아개념의 다양한 구인 중 학문적 자아개념의 고차원적이고 위계적 특성의 타당성을 경험적으로 검증하기 위하여 연구1과 연구2를 수행하였다. 본 주제는 반복연구의 특성을 갖는다. 외국의 다양한 표본에서의 결과가 한국에서도 같은 결과를 가져오는지를 보고자 한다.
연구1에서는 영재아동 중학생(N=256)을 대상으로 국어자아개념과 외국어의 말하기자아개념, 읽기자아개념, 쓰기자아개념을 대상으로 학문적 자아개념의 위계적 특성을 경험적으로 검증 확인하였다. 역사성에 근거를 두어 영재아동의 준거는 일반적으로 지능지수(IQ) 135이상에 속하는 아동으로 보았다.
연구2에서는 영재아동 고등학생(N=409)의 영어에서의 말하기자아개념, 읽기자아개념, 쓰기자아개념의 위계적 고차원성을 검증하였다. 이 두 연구를 통하여 영재아동 학문적 자아개념은 위계성의 특성을 갖고 있음을 재확인 할 수 있었다. 영재 연구의 일반적 판별 준거를 근거로 하여 역시 영재아동의 준거는 일반적으로 지능지수(IQ) 135이상에 속하는 아동으로 보았다. 본 연구는 학문적 특성의 차원성의 분석을 통하여 인간의 심리적 구인을 이해함으로써 교육적 상황에 적용하고자 한다.
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참고문헌 (30)
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Bollen, K. A. / 1989 / Structural equations with latent variables / Wiley
Bong, M. / 1998 / Tests of the internal/external frames of reference model with subjectspecific academic self-efficacy and frame-specific academic self-concepts / Journal of
Byrne, B. M. / 1984 / The general/academic self-concept nomological network: A review of construct validation research / Review of Educational Research 54 : 427 ~ 456
Byrne, B. M. / 1996 / Academic self-concept: Its structure, measurement, and relation to academic achievement, In Handbook of self-concept / Wiley : 287 ~ 316
Byrne, B. M. / 1996 / The Shavelson model revisited: Testing for the structure of academic self-concept across pre-, early, and late adolescents / Journal of Educational Psy
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