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이용수
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중국은 발전도상국 이면서 인구대국이다. 요즘에 중구의 사회와 경제가 많이 발전하고 교육에 대한 투자가 계속 증가하고 있지만 빈약한 교육의 사정이 아직 바뀌지 못하고 있다. 교육은 도시와 농촌, 지역간, 학교간에 차이가 존재하고 있다. 어떻게 질좋은 교육 자원의 이익을 최대화 할것인가? 어떻게 균형있게 교육을 촉진시컬것인가? 어떻게 교사의 전문화 수준을 높일 것인가? 이것은 교사 학습 공동체의 창립을 통해 문제를 해결할 수 있을 것이다. 교사 학습 공동체란 교육 이상과 교육 지향이 같은 교사들로 구성되어 합력과 교류 그리고 함께 나눔 등과 같은 활동을 통해 교사의 전문 성장을 촉진하는 교사 단체를 말한다. 본 연구는 교사 공동체를 건설하고 관리하는 데에 상존하는 문제들 예를 들어 교사공동체와 이에 대한 필요성의 공감대가 형성되어 있지 못하고, 학교 관리층과 교사공동체 간에 협상과 대화 체널이 부족하고, 교사 공동체 관리제도는 교사들의 지지를 얻지 못하고 있고, 교사공동체의 관리상에 효과적인 유인체제가 부족하고 지도 역할이 획일화되어 있어 민주의식과 리더십이 부족하다는 지적들이 제기되고 있다. 따라서 ‘교사학습공동체’가 활성화 되기 위해서는 정부에서 적극적으로 교사공동체를 추진하고, 학교들간에 연대를 강화해야 할 것이다. 교사는 학습을 게을리 하지 말아야 하며 반성을 자주 해야 한다. 교사들간에 협력이 이루어질 수 있도록 전문가 또는 교수들이 주도적 역할을 해야한다. 교실 수업을 중시하며 학생들의 요구를 반영하고. 정보교류 테라스를 창설하는 방안들이 필요할 것이다.
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