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본 연구는 오류문 분석을 통해서 한국어 시제 교육의 문제점과 새로운 방향의 제시를 목표로 하였다. 이에 따라 한국어 교육에서 ‘과거’, ‘현재’, ‘미래’라고 제시되어 있는 시제 표현 형태소와 관용적인 표현을 기준으로 오류문이 분석되었다. 따라서 교육 내용의 문제점은 그러한 표현 요소와 관련되어 들어날 수밖에 없으며, 이로 인하여 교육 방안에 시제 외적 요소가 포함된 것이다. 각 기관에서 발행된 한국어 교재를 살펴보면 본문에서 제시한 교육 내용은 초급에서는 물론이거니와, 중급 이상의 단계에서도 찾아 볼 수 없으므로 본 연구의 결과는 외국어로서 한국어 교육에서 차원에서 의의가 있다.
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참고문헌 (12)
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H.Douglas Brown / 1993 / Principles of Language and Teaching / Prentice Hall Regents Englewood Cliff
宋和姸 / 2002 / 현대 중국어 시제 구조와 의미 / 중국학논총 (14) : 173 ~ 190
김재욱 / 2005 / 한국어 학습자의 시제표현 문법형태의용법별 중간언어 연구 / 언어과학연구 1 (32) : 89 ~ 108
김향련 / 1987 / 오류분석과 외국어 학습지도 / 상명여대논문집 19 : 129 ~ 152
김홍실 / 2008 / 한국어의 ‘-었-’과 중국어의 ‘了’의 대조 연구 / 이중언어학 (38) : 123 ~ 147
宋和姸 / 2002 / 현대 중국어 시제 구조와 의미 / 중국학논총 (14) : 173 ~ 190
김재욱 / 2005 / 한국어 학습자의 시제표현 문법형태의용법별 중간언어 연구 / 언어과학연구 1 (32) : 89 ~ 108
김향련 / 1987 / 오류분석과 외국어 학습지도 / 상명여대논문집 19 : 129 ~ 152
김홍실 / 2008 / 한국어의 ‘-었-’과 중국어의 ‘了’의 대조 연구 / 이중언어학 (38) : 123 ~ 147
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