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本研究は、学習者が認識する教師の授業態度が学習者の日本語学習に対するやる気や自信に及ぼす影響について、達成動機と自己効力感の尺度を用いて検証を行った。研究に用いられたサンプルは仁川に所在する専門大学で日本語の授業を履修している学生223名から得られた。分析の結果、教師の授業態度に対する学習者の認識は学習者の日本語学習に対する達成動機に正の影響を与えることが示された。学習者の日本語学習に対する自己効力感については、教師の授業態度に対する学習者の認識は、日本語に比較的強い興味を持つ群では正の影響を与えるのに対し、興味をあまり持たない群では統計的に有意な影響力がみられなかった。また、興味の度合いによって教師の授業態度に対する学習者の認識、学習者の日本語学習に対する達成動機及び自己効力感のそれぞれの得点に統計的に有意な差がみられた。これらの結果から、授業評価に反映される教師の授業態度が学習者の日本語学習に対するやる気を高めることができることが示唆された。また、授業評価に反映される教師の授業態度が学習者の日本語学習に対する自信の向上につながるための課題点が提示された。
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Bandura, A. / 1994 / Self-efficacy, In Encyclopedia of human behavior,4 / Academic Press : 71 ~ 81
Nunnally, J. C. / 1978 / Psychometric theory / McGraw-Hill : 1 ~ 741
Pintrich, P. R. / 1990 / Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance / Journal of Educational Psychology 82 : 33 ~ 40
中野良哉 / 2006 / ?生による授業評?と達成動機の?連 / 高知リハビリテ?ション?院紀要 7 : 1 ~ 9
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