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본 연구의 목적은 온라인 토론 수업에서 학구적 자기효능감이 토론 참여도와 만족도에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 본연구의 결과 분석을 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 먼저, 온라인 토론 수업에서 학구적 자기효능감이 토론 참여도에 영향을미치는 것으로 나타났다. 다음으로, 온라인 토론 수업에서 학구적 자기효능감과 토론 참여도가 토론 만족도에 영향을 주는 것으로 드러났다. 이상의 연구결과를 통해, 온라인 토론 수업에서 토론 참여도와 만족도의 질적 증진을 위해 학습자의 학구적 자기효능감을 활용할 것을 제안한다.
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참고문헌 (31)
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Bandura, A. / 1981 / Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation / Journal of Personality and Social Psychology 41 (4) : 5
Bandura, A. / 1986 / Social foundations of thought and action: A social cognitive theory / Prentice-Hall
Bandura, A. / 1997 / Self-efficacy: The exercise of control / Freeman
Bong, M. / 1998 / Tests of the internal/external frames of reference model with subject-specific academic self-efficacy and frame-specific academic self-concepts / Journal o
Bong, M. / 2002 / Predictive utility of subject, Task, and problem-specific self-efficacy judgements for immediate and delayed academic performances / The Journal of Experim
Bandura, A. / 1986 / Social foundations of thought and action: A social cognitive theory / Prentice-Hall
Bandura, A. / 1997 / Self-efficacy: The exercise of control / Freeman
Bong, M. / 1998 / Tests of the internal/external frames of reference model with subject-specific academic self-efficacy and frame-specific academic self-concepts / Journal o
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