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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2012.1
- 수록면
- 177 - 198 (22page)
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일반적으로 e-러닝에서 학습목표가 제시되지만, 이 학습목표가 학습에 어떤 효과를 미치는지, 그리고 그 효과를 높이기 위한 노력은 거의 이루어지지 않았다. 이 연구에서는 e-러닝환경에서 학습목표를 진술 및 제시하는 방식에 따라 학습효과에 어떤 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 이 연구 목적을 달성하기 위해 서울 소재 사이버대학 2011학년도 1학기에 개설되었던 <중국어발음연습> 과목 수강생 52명을 대상으로 하여 실험을 실시하였다. e-러닝에서 학습목표의 제시유무, 목표 제시에서 인지전략의 활용에 따라 학습자의 학업성취도에 어떤 차이가 있는지 반복측정을 통해 검증하였다. 연구결과, e-러닝 환경에서 단순히 학습목표를 제시하는 경우 학습목표를 제시하지 않은 경우와 동일한 수준의 학습 성취도를 보인 반면, 인지전략을 활용하도록 한 설명적 학습목표를 제시한 경우 학업성취도가 앞서의 두 경우에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 e-러닝환경에서 학습목표의 진술 및 제시에 있어서 향후 학습효과 관점에서 고려해야 할 사항들을 구체적으로 제안하였다.
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참고문헌 (34)
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Armbruster. B. B. / 2000 / Taking notes from lectures, In Handbook of college reading and study strategy research / Lawrence Erlbaum Associates
Dick W. / 1996 / The systemic design of instruction(4th ed.) / Harper Collins College Publishers
Duchastel, P. C. / 1973 / The effect of behavioral objectives on learning : A review of empirical studies / Journal of Educational Research 43 (1) : 53 ~ 69
Frase L. T. / 1975 / Effect of Topical and Indirect Learning Directions on Prose Recall / Journal of Educational Psychology 67 (2) : 320 ~ 3244
Gagne, R. M. / 1974 / Principles of instructional design / Holt Reinehart Winston : 124 ~ 125
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