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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2014.1
- 수록면
- 371 - 380 (10page)
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초등 정보 영재 교육을 위한 교육과정은 매우 부족하다. 일반적으로 영재교육 과정 개발에 병행교육과정이 많이 적용되고 있다. 따라서 정보영재아들을 위한 병행교육과정 모델을 적용하는 것이 필요하다. 대표적인 사례로 암호화 교육 프로그램에 적용하였다. 병행 교육과정 모델에는 4개의 교육과정이 각각 또는 결합되어 사용될 수 있고 일부만 사용될 수도 있다. 본 연구에서는 병행 교육과정 모델의 장점을 최대한 반영하기 위하여 네 교육과정을 차례대로 모두 사용하였다. 본 교육 프로그램을 초등 정보영재학생 19명을 대상으로 4차시 수업에 적용하였다. 수업 중 학습자들의 활동 관찰 및 기록, 학습자들 대상의 설문 조사, 과제물 분석의 방법을 사용하였다. 그 결과, 본 연구에서 개발된 교육 프로그램은 초등 정보영재학생들의 수준에 적절하였으며 과제 집착력, 문제 해결력, 창의성 등의 영재성 향상에 도움이 된 것으로 나타났다. 또한 수업 후 암호화 주제에 관심을 갖게 된 학습자가 많았다.
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참고문헌 (11)
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Carol Ann Tomlinson / 2002 / The Parallel Curriculum: A Design to Develop Learner Potential and Challenge Advanced Learners / Crown Press
George Betts / 2003 / The Autonomous Learning Model for high school Programming / Gifted Education Communicator FALL/WINTER 38-61
Penny Van Deur / 2004 / Gifted Primary Students’Knowledge of Self Directed / Learning International Education Journal 4 (4) : 64 ~ 74
Renzulli, J. S. / 1976 / The enrichment triad model : A guide for developing defensible programs for the gifted and talented / Gifted Child Quarterly 20 (3) : 303 ~ 326
Renzulli, J. S. / 1986 / Conceptions of giftedness / Cambridge University Press
George Betts / 2003 / The Autonomous Learning Model for high school Programming / Gifted Education Communicator FALL/WINTER 38-61
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Renzulli, J. S. / 1976 / The enrichment triad model : A guide for developing defensible programs for the gifted and talented / Gifted Child Quarterly 20 (3) : 303 ~ 326
Renzulli, J. S. / 1986 / Conceptions of giftedness / Cambridge University Press
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