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이용수
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본 연구는 테크놀로지 내용교수지식(TPACK) 모형을 예비교사 교육에 적용시켜 보고자 하였다. 이를 위해 테크놀로지를 활용 교과목을 수강하는 중등예비교사 142명을 대상으로 학기초와 학기말에 걸쳐서 설문을 실시하였다. 연구 결과, TPACK의 주요 구성요소인 테크놀로지 지식, 내용지식, 교수지식 중 테크놀로지 지식과 내용지식의 영역이 신장되었음을 보여주었다. 하위요인별로는 TPACK의 7개 하위영역 중 교수지식과 내용교수지식을 제외한 모든 하위영역에서 유의미한 향상을 보여주었다. 이를 바탕으로 테크놀로지 지식과 내용지식의 향상 및 교수지식에 관해 논의하고, 우리나라에서도 테크놀로지 지식과 교수지식 및 내용지식이 통합된 형태의 (예비)교사 교육이 이루어져야 함을 제안하였다.
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Abbitt, T / 2011 / Measuring Technological Pedagogical Content Knowledge in Preservice Teacher Education: A Review of Current Methods and Instruments / Journal of Research on
Archambault, L. / 2009 / Examining TPACK among K-12 Online Distance Educators in The United States / Contemporary Issues in Technology and Teacher Education 9 (1) : 71 ~ 88
Baek, Y. G. / 2008 / What Makes Teachers Use Technology in The Classroom? Exploring The Factors Affecting Facilitation of Technology with A Korean Sample / Computers & Ed
Ertmer, P. A / 2005 / Teacher Pedagogical Beliefs: The Final Frontier in Our Quest for Technology Integration? / Educational Technology Research and Development 53 (4) : 25
Graham, C. R. / 2009 / TPACK Development in Science Teaching: Measuring the TPACK Confidence of Inservice Science Teachers / TechTrends 53 (5) : 70 ~ 79
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