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이 연구의 목적은 학습용 에이전트의 사실성 수준과 학습자의 전문성 수준이 학습성취 및 에이전트에 대한 의인화 효과에 미치는 영향을 검증하기 위한 것이다. 대학생 68명(남학생=19명, 여학생=49명)이 실험에 참여했으며, 전문성 수준은 사전검사의 평균을 기준으로 상위집단과 하위집단으로 구분했다. 사실성 수준은 에이전트 이미지를 단순화하는 정도에 따라서 구분했다. 이 연구의 종속변수는 학습성취와 의인화 효과에 대한 지각점수이다. 의인화 효과는 학습촉진, 신뢰성, 인간다움, 학습개입으로 구분되었다. 실험결과에 따르면 학습성취에서는 에이전트 사실성 수준에 의한 유의미한 차이가 없었다. 그러나 의인화 효과에 대한 설문에서는 학습개입을 제외한 나머지 모든 범주에서 유의미한 상호작용이 나타났다. 단순주효과 분석에 따르면 이러한 상호작용의 효과는 전문성 수준이 높은 학습자가 정밀한 이미지의 에이전트를 제공받았을 때 의인화 효과가 올라갔다. 이러한 결과는 학습자의 전문성 수준에 따라서 의인화 효과가 달라진다는 것을 보여준다. 또한 전문성 수준이 높은 학습자들은 에이전트에 대한 인지적 평가를 할 수 있었음을 의미한다. 전문성 수준이 높은 학습자들에게는 사실성 수준이 높은 에이전트를 제공하는 것이 긍정적인 효과를 도출했다.
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참고문헌 (21)
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Baylor, A. L / 2003 / The effects of image and animation in enhancing pedagogical agent persona / Journal of Educational Computing Research 28 (4) : 373 ~ 395
Baylor, A. L / 2004 / Pedagogical agent design: the impact of agent realism, gender, ethnicity, and instructional role intelligent tutoring systems / Springer : 268 ~ 270
Berry, D. C / 2005 / Evaluating a realistic agent in an advice-giving task / International Journal of Human-Computer Studies 63 (3) : 304 ~ 327
Domagk, S / 2010 / Do pedagogical agents facilitate learner motivation and learning outcomes? / Journal of Media Psychology: Theories, Methods, and Applications 22 (2) : 84 ~
Gulz, A / 2006 / Design of animated pedagogical agents－A look at their look / International Journal of Human-Computer Studies 64 (4) : 322 ~ 339
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