외국어 교육에 있어서 듣기, 쓰기, 읽기, 말하기의 기본적인 4가지 기능을 정확하고 유창하게 하기 위해서는 어휘에 대한 지식이 필수적이다. 그럼에도 불구하고, 실제 교육 현장에서는 문법이나 발음, 독해 교육에 비하여 어휘 학습은 학습자 스스로 학습하도록 맡겨져 있는 것도 사실이다. 모국어의 경우는 목표언어에 늘 노출되기 때문에 어휘가 점진적으로 자연스럽게 습득되지만 외국어로서의 어휘 습득은 그 수가 방대하고 노출이 제한되어서 우연적으로 어휘를 습득하기란 거의 불가능하다. 아랍어에 관한 대부분의 지식이 학교 수업을 통해 얻어지는 Arabic as a Foreign Language(이하 AFL) 상황에서는 어휘 능력의 부족이 아랍어 학습의 가장 큰 장애요인들 중 하나라고 볼 수 있다. 이처럼 어휘에 대한 중요성이 인식되면서 어휘 학습에 대한 체계적인 접근과 지도 방법에 대한 관심이 높아지고 있다. 아랍어 학습자들 또한 어휘를 학습할 때 대부분 사전에 의존하여 어휘와 그 어휘의 사전적 의미의 일대일 대응 관계로 그 의미를 이해하는 사전 중심의 어휘 학습 전략을 택하고 있다. 또한 정규 수업 시간에 많은 어휘를 전부 가르칠 수 없고 그렇다고 어휘 학습을 학습자들의 몫으로 두기에 어휘의 중요성을 간과하기가 쉬우므로 학습자들 스스로 자신의 어휘를 계속 향상시킬 수 있는 어휘 학습 전략을 가르치는 것이 바람직할 것이다. حسان(1990)은 외국어 어휘 교수에 대한 접근법에 대해 다음과 같이 주장하였다. 첫째, 학습자가 필요로 하는 모든 어휘를 광범위하게 읽음으로써 맥락을 통해 배울 수 있으며 둘째, 맥락이 어휘 학습의 주요 원천인 것은 인정하나, 학습자들이 혼자 힘으로 맥락을 다룰 수 있을지에 대해서는 회의적이므로 학습자가 맥락으로부터 효율적으로 배울 수 있도록 특정 학습 전략의 교수를 강조하였다. 학습자들이 문맥에 주어진 단서를 활용하여 추론하는 전략을 습득한다면 어휘 학습을 위해 별도의 시간을 가질 필요가 없고 내용 이해나 독해 속도에 긍정적인 효과를 볼 수 있게 된다. 이러한 이유로 외국어 학습자들이 문맥을 이용한 단어 의미 추론 전략이 필요하다. الهاشمي وعلي(2012)에 의하면, 어휘는 의미 추론을 통해 ‘부수적인 어휘학습(incidental vocabulary learning)’까지 이룰 수 있다고 주장했는데, 이는 어휘 추론의 중요성을 보여주는 것이다. 즉, 학습자가 문맥에서 목표단어의 의미를 파악하기 위한 효과적인 방법은 의미 추론 활동이고, 이 추론 활동이 어휘 습득까지 유도한다는 것이다. 이와 비슷한 관점에서 Nagy(1997)도 어휘연구와 관련하여 주로 읽기 중에 발생하는 ‘부수적인 어휘학습’이 매우 중요하다고 했다. 즉 어휘학습은 단어의 사전식 정의만을 습득하는 독립된 별개의 활동을 의미하지 않으므로, 문맥을 통해서 단어의 정확한 쓰임새와 용법을 학습하는 것이 중요하다는 것이다. 이외에도 문맥을 통해 어휘 의미를 학습할 것을 주장하는 많은 학자들이 있다. 예를 들면, حسان(1990) 는 “문맥에서 어휘를 추론하는 것이 단어 의미를 발견하기 위해 가장 흔히 사용되는 방법이다”라고 했다. 또한 مصطفى도 “지금까지 가장 유용한 어휘 학습 전략은 문맥 속에서 추론하는 것이다. 그래서 문맥을 통한 어휘학습을 해야 한다”라고 주장하였다(1998, 50). 한국과 같이 자연스러운 언어 노출이 거의 이루어질 수 없는 AFL 상황에서는 학습자들에게 어휘 학습과 관련된 추론 전략이 일어날 수 있는 문맥적인 학습이 필요하며, 학습자가 각자에게 맞는 어휘 학습 책략을 사용할 수 있도록 지도해 줄 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 한국의 초-중급 아랍어 학습자들을 대상으로 학습자들의 어휘 학습 전략과 그에 따른 지식원에 대해서 고찰해 보고자 한다.

The importance of lexical ability in second language learning cannot be emphasized enough AFL learners who are to learn extensive vocabulary need effective learning strategies to improve lexical ability as well as reading ability. The strategies investigated in this paper and the conclusion drawn from this study will provide AFL learners and teachers with a better understanding of how effective strategies can lead to improvements in language learning. To this end this paper will focus on the following areas of research as a means to determine the importance of context in the application of various lexical inference strategies. The study of the degree of understanding of second language lexical inference strategies by AFL learners and korean Arabic teachers. The investigation into the effect of lexical inference variation as a result of context. The comparison of poorly effective strategies of lexical inference and more effective, context-based, strategies. In pursuing these research goals this study utilized "background questionnaires", "strategy questionnaires" and "think-aloud interviews" involving 50 learners with the aim of compiling data regarding lexical inference strategies. The results implied the following:First, many Arabic teachers recommended and many students also preferred "reading context" over "nearby words" and "background knowledge". In the case of students exposed to lexical inference strategies, many students had a lower expectation of the success of lexical inference. Second, the success ratio of 22% for lexical inference in "no context clue" was found to be lower than inferential success ratio in "full context clues". The inferential success ratio in "partial context clues" of 55% was also lower than the 64% success ratio in "full context clues". These results provide evidence that context clues can influence lexical inference in AFL learners' reading. Third, each strategic application of AFL learners concentrated on either "reading context", and "nearby words". These strategies with which AFL learners were familiar were found to result in increase in errors. It is possible to infer from this that AFL learners lack an understanding of the other strategies. To produce better results it follows that teachers should encourage the use of various strategies after examing the text materials, and induce AFL learners to apply the strategies that produce higher inferential success ratios. These research findings will hopefully contribute to the establishment of a new method of Arabic lexical education by presenting concrete information to improve lexical ability.